玩游戲?qū)е聝和眢w素質(zhì)下降?乍聽上去，這又是一句來自有關部門高管、磚家們危言聳聽的語錄，但近年來大量學術研究報告表明，越來越多的兒童因沉迷游戲減少戶外運動時間，導致他們的身體降受到危害。世界衛(wèi)生組織(WHO)曾在一份報告中指出，為了降低肥胖癥患病率，兒童需要大幅減少玩兒電腦游戲的時間。
但硬幣的另一面是，電子游戲并非洪水猛獸。在某些教育學家看來，兒童對游戲的熱情可以推動他們更積極主動地鍛煉身體。
"很多兒童一坐就坐很長時間。"英國威爾士大學教授達倫·布萊恩(Dylan Blain)說。"當孩子們在家里時，也許會花大量時間打游戲，所以對他們來說，每周1-2小時的體育課時間并不夠。除了體育課之外，我們需要設法讓孩子們愿意在校外參與戶外運動--在這方面，我認為科技能夠發(fā)揮作用。"
體育場上的科技
將高科技用于體育課有可能對兒童寶貴的鍛煉時間造成浪費，但教育學家相信，如果運用得當，科技將從兩個角度幫助兒童：激勵他們參與運動，以及追蹤他們參加運動的情況。
"對孩子們參加體力運動來說，監(jiān)測與反饋也許是科技帶來的 用途之一。"埃塞克斯大學體育與運動科學中心主任加文·桑德科克(Gavin Sandercock)表示。"當我們讓學生戴上一個加速計時，他們立即就會變得更積極。市面上有很多鼓勵兒童參加運動的設備，例如為學前兒童設定的Leap Band--當佩戴者完成一定量的運動時，就能夠獲得積分解鎖新游戲或新寵物。"
桑德科克解釋道，監(jiān)測型應用有助于學生們加深對自身降狀態(tài)的了解，并鼓勵他們提高身體素質(zhì)。
布萊恩也認為，鼓勵兒童參加運動至關重要。"坐在一個屏幕前(打游戲)太容易了，幾乎不消耗任何體力。因此，在體育課上使用跟蹤和監(jiān)測技術，也許能夠幫助孩子們改變行為。"
在當前階段，體育老師可以使用大量科技產(chǎn)品，例如視頻分析應用，數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具和個人降追蹤器。
納森·霍恩(Nathan Horne)運營著一家網(wǎng)站，專注于報道如何在體育課上使用科技。他說："作為一名教育者，你可以將科技視為能夠解決某個問題的工具。借助科技手段，兒童將可以用獨特的方式展示自己對體育運動的理解與技能。"
但霍恩補充說，教育者在使用科技工具前，必須首先明確自己希望學生們學到哪些知識。"在這樣的前提下，你再考慮使用哪些技術幫助學生。"
體育運動游戲化
即便不直接將科技運用于體育課，老師們也可以借鑒電腦游戲的做法，鼓勵學生們參加運動。
拉夫堡大學的阿什利·凱西(Ashley Casey)教授解釋說："電子游戲之所以如此成功，是因為它們讓我們心情愉悅。它們會講故事，具有社交性--若非如此，我們早就不玩游戲了。"
越來越多的體育老師開始將游戲化思維運用于體育課。凱西表示："電子游戲有時非常令人沮喪。游戲開始階段難度很低，但當玩家深入游戲進程，就會發(fā)其現(xiàn)難度將變得越來越高。要想接近最終關卡，你就必須不斷訓練，掌握足夠多的技能……在體育課中，我們尚沒有類似的方法。"
達倫·布萊恩曾經(jīng)擔任體育老師，在他看來，將游戲思維運用于體育課效果很明顯。但他同時指出，老師們不應讓本身已對體育充滿熱情的學生產(chǎn)生挫敗感。
"我很早前就發(fā)現(xiàn)，用游戲語言與小學生交流效果很好。"布萊恩說。"我會在體育課上跟孩子們談論關卡、等級、模式和積分系統(tǒng)。我們采用了一套與電腦游戲設定相仿的積分系統(tǒng)，為每一個學生都提供降獎勵--無論他們處在哪個等級。"
電子游戲在體育課中的妙用
在某些兒童眼里，踢足球或打板球的魅力永遠不如玩兒電子游戲，而這要求教育學家們擁有更開放心態(tài)，擴展體育運動的邊界。
體感游戲的意義并不在于取代體育運動
2006年當任天堂推出Wii游戲機時，有人聲稱它能降低兒童發(fā)胖率，但隨后的一些研究成果表明，健身(電子)游戲仍然無法取代真正的體育運動。桑德科克對此的解釋是："健身游戲?qū)和哪芰肯奶倭�，而且孩子們都很聰明，總是能夠找到坐下來打游戲的辦法。這并無害處，但還不足以讓他們保持身體降。"
但Wii游戲機讓人們意識到，體育運動并不局限于競技性項目。凱西認為教育學家應拓寬對體育運動的定義。"當我們還是孩子時，我們創(chuàng)造屬于自己的游戲--在花園里做角色扮演，捉貓貓。但在長大成人后，我們被告知不能再幼稚、孩子氣，要忘掉小時候的游戲。我們的體育運動總是預設了許多固定的目標和規(guī)則，例如穿什么衣服，做什么……而在電子游戲中，玩家并沒有固定的游戲方式。體育運動也應該像游戲那樣開放。"
"我們陷入了定式思維，認為體育運動就一定得是有組織的團隊項目。"凱西說。"很多孩子不喜歡這一點，因為這不夠游戲化，太無趣。而游戲化，恰恰是電子游戲讓孩子們興奮的原因。"
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