家長陪讀，是讓義務(wù)教育蒙羞

 

　　孩子上課不專心，那是老師無能。如果把老師應(yīng)該解決的問題像踢皮球一樣踢給家長，那絕不是什么好事，只能說明某些老師的素質(zhì)不符合孩子的健康成長需要。如果以此來讓家長進(jìn)教室“恨鐵不成鋼”陪讀，可以說，這樣恨鐵成不了鋼。而且，這是學(xué)校和老師的不負(fù)責(zé)任行為。

 

　　據(jù)大河報(bào)12月12日?qǐng)?bào)道，12月10日，本報(bào)A1·05版以《娃兒上課不專心家長進(jìn)班來督促》為題，報(bào)道了鄭州一中學(xué)多位家長進(jìn)班督促孩子學(xué)習(xí)一事，引發(fā)熱議。有人叫苦，慨嘆當(dāng)前環(huán)境下孩子、家長和老師各有不易，有人理解家長“恨鐵不成鋼”的良苦用心，不過，更多人對(duì)家長進(jìn)班督促孩子學(xué)習(xí)的做法并不認(rèn)同，更有人直言：應(yīng)該把家長請(qǐng)出教室。

 

　　就筆者來說，完全贊成“應(yīng)該把家長請(qǐng)出教室”的觀點(diǎn)。因?yàn)�，無論是根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，還是根據(jù)黨和國家的教育方針要求，作為人民教師必須依法履職盡責(zé)。如果教師連學(xué)生上課不專心的問題都解決不了，那就不是稱職的老師；如果老師在教學(xué)工作中遇到問題就繞著走，老師還能成為人們信任的人類靈魂工程師嗎？

 

　　既然老師是人類靈魂工程師，那就一定要通過耐心細(xì)致的思想工作，讓上課不專心的學(xué)生改掉壞毛病，并讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績盡快趕上去。記得，原蘇聯(lián) 作家高爾基先生說過：“書是人類進(jìn)步的階梯,終生的伴侶,最誠摯的朋友。”如果懵懂的學(xué)生不懂得學(xué)習(xí)的重要性，沒有找到讀書學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯，那老師就必須依法履職盡責(zé)，用愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心幫助學(xué)生找到進(jìn)步的階梯；如果老師遇到問題就逃避責(zé)任和義務(wù)，并請(qǐng)家長到教室陪讀，筆者 不敢恭維和茍同。如果老師執(zhí)意要這么做，那就應(yīng)當(dāng)讓這樣的老師下崗待業(yè)。

 

　　面對(duì)老師的浮躁思想和錯(cuò)誤做法，教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)予以制止，而不是故意裝聾作啞。平心而論，學(xué)生家長對(duì)上課不專心的孩子“恨鐵不成鋼”是可以理解的。但是，這種理解絕不是讓家長到教室陪讀的理由。因?yàn)椋�每個(gè)孩子都有自己的自尊心。如果家長到教室陪讀，就會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，并由此產(chǎn)生新的逆反心理。所以，家長陪讀絕不是正確的心理和思想疏導(dǎo)方法。而且，背離了黨和國家的教育方針。尤其是在孩子的義務(wù)教育階段，如果讓家長陪讀，那還是法定的義務(wù)教育嗎？家長陪讀的成本應(yīng)當(dāng)由誰來承擔(dān)？既然國家推行的是義務(wù)教育，學(xué)校和老師就不能逃避社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。而且，學(xué)校和老師推卸責(zé)任的行為理應(yīng)受到教育行政主管部門的嚴(yán)厲問責(zé)。

 

　　魯迅先生說得好：“偉大人格的素質(zhì)，重要的是一個(gè)誠字。”也就是說，人民教師一定要誠實(shí)守信，遇到問題必須靠學(xué)校和老師的能力解決問題。如果老師偷懶�；�，不肯動(dòng)腦子，光想推卸責(zé)任，那是不能原諒的。如果老師身上缺少偉大人格的綜合素質(zhì)，那就不應(yīng)該獲得納稅人支付的工資福利待遇；如果老師缺乏真心誠意，那就不能讓自己成為人民滿意的人民教師和靈魂工程師。如果請(qǐng)家長到教室陪讀，那老師就是濫竽充數(shù)、不受學(xué)生歡迎的人。

 

　　正如 教育家陶行知先生所說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”正如《呂氏春秋•孟夏紀(jì)•勸學(xué)》中曰：“師必勝理、行義，然后尊。”意思是，教師為人師表，必須要有淵博的知識(shí)和高尚的德行，才能得到別人由衷的尊敬。那么，那些要求請(qǐng)家長到教室陪讀的老師就必須認(rèn)真反思一下：自己的行為是不是值得學(xué)生和家長尊敬？（郭喜林）