文/肖 瀟

 

　　全國人大常委會委員長 向十二屆全國人大常委會第十五次會議作職業(yè)教育法執(zhí)法檢查報告，指出當前職業(yè)教育面臨的六大困難和問題，建議盡快修改不適當的、唯學歷要求的政策文件，清理對職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)、晉升等不合理規(guī)定。（６月３０日《南方都市報》）

 

　　 在報告中提出的問題可謂一針見血，要求從思想上高度重視職業(yè)教育，切實樹立“三破三立”的觀念，即破除鄙薄職業(yè)技術教育偏見，樹立普教職教同等重要的觀念；破除輕視職業(yè)技能的思想，樹立尊重勞動、尊重技能的觀念；破除狹隘的成才意識，樹立行行出狀元的觀念。我國幅員遼闊，人口眾多，在教育水平和工業(yè)化程度上都有很大差異，加之每個受教育者自身情況的區(qū)別，因此，做出差異性的選擇，走適合自己的路才是明智之舉。就像我們常講的，我們在走路時，一定要看看我們腳下的鞋合不合適，只有穿上合適的鞋，才能找到正確的路。

 

　　職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通學歷教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。這是其他任何形式的教育無法與之爭鋒的。那么職業(yè)教育為什么會出現邊緣化的現象呢？

 

　　有人將其歸結于社會賤視職業(yè)教育的觀念是導致職業(yè)教育發(fā)展滯后的主要原因，認為五千年傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”觀念根深蒂固，決非一朝一夕就能改變的。說職業(yè)教育被歧視，這沒有錯，但是將主要原因歸結于此，未免有些避重就輕。筆者認為職業(yè)教育面臨的困難和問題追根溯源是教育政策。在上世紀八、九十年代，職業(yè)教育一度成為“香餑餑”，可如今卻被冷落，那么觀念原因居首，似乎說不通了。近年來，國家相對忽視了職業(yè)教育，不僅在各項優(yōu)惠政策上沒有傾斜，就在錄取形式上也放到了最后，而在最重要的就業(yè)方面，也只是簡單的將畢業(yè)生推向了社會，缺乏學歷的畢業(yè)生也只能吃虧，被認為是接受“二流教育”，抬不起頭……所以說，正是因為在職業(yè)教育問題上的相關政策出現偏差，才導致了現在這種被歧視的局面。

 

　　許多先進國家通過激勵和發(fā)展職業(yè)教育，為經濟的可持續(xù)發(fā)展搶得了先機，實現了社會經濟平穩(wěn)發(fā)展與職業(yè)教育及技術創(chuàng)新生機勃勃的良性循環(huán)。作為發(fā)展中大國，更應抓緊我國目前經濟快速發(fā)展的大好時機，在不斷重視和強化職業(yè)教育的過程中，加快我國工業(yè)化、現代化進程。要將職業(yè)教育攻堅工作當作“一把手工程”來抓，面向社會各個方面，面向各個階層，面向人人，全面唱響職業(yè)攻堅教育的春天。

 

　　在現實生活中我們要時刻提醒自己：中國最急需的是什么教育？是職業(yè)教育；中國應該有大發(fā)展的是什么教育？是職業(yè)教育；中國目前最難辦的是什么教育？還是職業(yè)教育。普通教育和職業(yè)教育就好像兩條腿，應該同樣重要，不管少了哪條，都不健全，要避免現實中“長短腿”的出現。（肖瀟）