原標題：美國留學申請-VLM學院：為什么美國名校總能培養(yǎng)出“領導型人才”

　　今年在科技界備受矚目的企業(yè)家，當屬Elon Musk。他不但收購了Twitter，還在美國互聯(lián)網(wǎng)領域掀起了一陣前所未有的裁員潮，繼提出大膽的火星移民計劃之后，他再次躍升成為 的話題人物。另一頭，12月20日，美媒稱Musk領導Space X，正為“星艦”發(fā)射做準備。

　　根據(jù)2022年胡潤對中國創(chuàng)業(yè)先鋒的調(diào)研，Elon Musk連續(xù)第二年成為創(chuàng)業(yè)先鋒的人生偶像，選擇比例達到18%。而排名第二位的，是Steve Jobs, 另一位曾經(jīng)改變了世界的美國人。

　　許多人慶幸自己有機會和大師誕生于同一個時代，在閱讀他們的個人傳記同時，也期望能學習到一些能讓自己受益終生的觀點。但同時也有很多人提出了一個問題：為什么美國至今依然可以不斷培養(yǎng)出這樣改變世界的“領導型人才”?他們可能看起來瘋狂、不合規(guī)矩、十分特立獨行，甚至非常擅長給別人制造麻煩;但他們也通過自己的想法和行為影響著整個世界的發(fā)展進程。而國內(nèi)最 的學生，反而在世界的舞臺上不見蹤影。我們雖然也培養(yǎng)著各行各業(yè)的 人才，但在幾十年中，很少出現(xiàn)如Elon Musk、Steve Jobs這種具有跨時代意義的 行業(yè)領袖。

　　其實，讓我們將這些“領導型人才”身上的特征一一拆解，結(jié)合美國大學最看重的學生潛質(zhì)和學校的教育風格，我們或許可以對答案探知一二。不難發(fā)現(xiàn)，Leadership、Personality、Diversity、Commitment這些在申請中常見常用的詞語，真實呈現(xiàn)在了這些“領導型人才”身上。他們甚至可以把這其中的某些方面做到 。那么，對于美國高校來說，學生的這些個人特征可以如何培養(yǎng)呢?

　　我們將它們概括為四個方面:

　　1、天才教育 · 取消自我設限

　　美國是世界上踐行天才教育最普及，實施得最好的國家。也是“鼓勵式教育”踐行最徹底的國家。

　　現(xiàn)任Facebook首席運營官的哈佛女孩Sheryl Sandberg在校時，曾經(jīng)是給人留下“什么都不懂”印象的女孩，甚至對基礎學科的內(nèi)容知之甚少。但在學習上，她什么都敢問，也并不畏懼別人的看法，甚至敢于向他人提要求，通過別人拿到成果。

　　這種不會謹言慎行、不停麻煩別人、提出“低級問題”的特點，從傳統(tǒng)教育的角度上看，是叛逆甚至錯誤的。但美國的教育環(huán)境很少在這些方面judge學生或?qū)�學生提要求。相反，美國的教育環(huán)境鼓勵且尊重學生提出的每個觀點和問題，比起right or wrong, 他們更看重的是courage 和express。同時，他們鼓勵學生在學校這個community里扮演各種不同的角色。

　　而Sheryl Sandberg這種敢于發(fā)表觀點、敢于提問、敢于麻煩別人的特點，正是企業(yè)環(huán)境中Leadership的一種體現(xiàn)。學校通過鼓勵式和自由的方式，為學生營造出了充滿各種可能性的土壤，讓學生不斷進行主動思考、主動探索、主動解決問題�？此剖且靶U生長，其實是拋開了自我設限的個人發(fā)展陷阱。這樣的教育方式培養(yǎng)出的學生，或許不是最乖、最規(guī)矩、最全能的，但卻是各具特色的。

　　而這樣的“天才教育”模式，也是VLM學院提出Life Coaching理念的原因之一：每個能夠被名校錄取的 學生，都不應該是在流水線和模板下誕生的。他們應該是各具特色的，在未來能夠成為在某些領域里擁有專業(yè)度和影響力的人物。而這樣的特點，將伴隨孩子一生，甚至在他們未來的職業(yè)和人生發(fā)展道路上起到舉足輕重的作用。所以VLM學院篩選出具有潛力的孩子，并針對性地加以引導，希望他們不僅找到自己的名校之路，更能找到自己的人生之路。

　　2、 的表達和溝通能力

　　亞利桑那大學的教授Levin曾抱怨過：無論如何鼓勵他的中國學生，他們在課堂上大部分時間仍然一言不發(fā)。因此他無法判斷他們是否聽懂了他所講的內(nèi)容......

　　這一點當屬中國留學生的通病，這肯定令絕大多數(shù)中國留學生都印象深刻。而相反的，一些來自于美國本土的學生，卻總是在課堂上冒出各種各樣稀奇古怪的問題。只要有一點疑惑，都要想辦法figure out。而對于中國學生來講，大部分人并非真的毫無問題可問，我問過很多人，得到的回答大致有以下幾種：不知道問些什么;覺得問出來如果別人都會的話很丟人;在沒認真研究和思考之前就提問會顯得自己很隨便和淺薄;如果問錯了也會很丟人......

　　其實，提問的過程就是自我表達的過程，往往通過溝通和提問，學生才能真正知道自己所掌握的究竟是哪些內(nèi)容。而這樣的表達和溝通能力，其實是美國名校最為看重的。表達想法本身沒有什么對錯和合適與否，僅僅是交流的一部分。所以我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多名校畢業(yè)生的溝通和表達能力都非常強。甚至絕大多數(shù)人都具有公共演講的能力。這樣的能力使得他們在社會上面對公眾、面對同事、面對合作伙伴時，仍然勇于表達自己的想法，充滿自信，并能為他人帶來振奮和鼓舞。

　　回想之前的每一場蘋果發(fā)布會、每一場政治人物的激情演講、每一次公眾人物的畢業(yè)發(fā)言.....強大的自我表達和溝通能力，顯然也是個人影響力的很好體現(xiàn)。

　　在培養(yǎng)學生時，VLM學院會著眼于提升學生的觀點表達能力和溝通能力。通過頭腦風暴的方式，引導孩子表達想法，梳理思路。導師會引導學生一起探索怎么能夠把自己的想法更好地實現(xiàn)，如何發(fā)掘身邊的資源并有效利用。

　　3、主動思考的能力

　　我們經(jīng)常會從國外教授口中聽到一個詞：critical thinking，甚至這是很多美國教授打分標準中的重要組成部分;這也是美式教育中著重強調(diào)，而在我國傳統(tǒng)教育中最“短缺”的部分。

　　critical thinking正是鼓勵學生主動思考。它的本意并不是一定要去批判和反對，而是要對一個事物建構(gòu)起比較全面的想法，從多個角度看問題，說話要有根據(jù)，對待世界上大多數(shù)人和事情保持客觀理性的態(tài)度，不輕信，不盲從，不武斷。這是讓人不過度迷信權(quán)威的基礎。

　　另外，只有人具有批判性思維能力、獨立思考能力，創(chuàng)新才成為可能。因為創(chuàng)新，在一定程度上，需要打破舊的技術、思想的約束和限制，甚至需要對舊有的觀念和概念發(fā)起挑戰(zhàn)和顛覆。這種質(zhì)疑的能力，正是critical thinking帶來的。我們無法想象，如果哥白尼沒有質(zhì)疑地心說、如果愛因斯沒有質(zhì)疑傳統(tǒng)力學……現(xiàn)在的科學發(fā)展會是什么樣的狀況。美國的現(xiàn)代發(fā)展，正是得益于批判性思維的培養(yǎng)，讓各個行業(yè)涌現(xiàn)了大批具有創(chuàng)新精神的人才和領袖人物。

　　4、良好的寫作能力

　　不僅在日常課堂上，即便在進行學校申請時，很多學生就發(fā)現(xiàn)，想要寫好一篇Essay并不是一件容易的事。在中國的課堂上，很少有專門為邏輯性寫作而開設的課程，所以很多人對邏輯性書寫并不熟悉，也沒有專業(yè)老師指導如何寫好一篇Essay。

　　約翰霍普金斯大學的一位教授曾經(jīng)提到：“很多中國學生的文章里并沒有自己的明確觀點，而是通過復述別人觀點的方式進行;同時，有時也并沒有充分的論據(jù)佐證自己的看法。這就是為什么他們在期末考試的Essay撰寫中，總是得不到高分的原因。”

　　很多人都認為寫作能力被英語水平?jīng)Q定。誠然，英文水平的確會有所影響，但是還有更重要的影響因素：閱讀量和邏輯性思維。經(jīng)歷過美國課堂的學生，印象最深刻的當屬每學期教授們布置下來的閱讀材料。這也是國內(nèi)很多學生不習慣的——我們的傳統(tǒng)教育更偏向于老師講解，學生被動接受，而不是讓學生主動閱讀，經(jīng)過邏輯性思考而提出問題。通過這樣的訓練，學生在寫作時也會主動思考和提出觀點。

　　另外，美國的大學除了堅持讓學生通過大量的閱讀提升自己的思維能力和寫作水平之外，他們還鼓勵學生豐富自己的社會實踐經(jīng)歷，并把這些實際經(jīng)歷作為論點運用在文章中。必要的社會經(jīng)驗，也是寫作時不可或缺的條件。

　　對于VLM學院來說，讓自己的學生在未來成為這樣“領導型人才”，正是最終目標。VLM學院 不會為了維護自己的品牌形象和名聲，就將學生隨意送進一個保底名校，草草了事。我們希望每個學生，都能通過在VLM學院的討論、學習、體驗，得到整體能力的提升，從而真正邁進真正適合自己個人成長和未來發(fā)展的名校。

　　VLM來自拉丁語Veritas Lux Mea,意味“真理是我的光明”。在求學的道路上，創(chuàng)始人Ryan Li希望VLM學院中的學生不僅僅通過VLM學院進行學校的申請，更能在VLM學院老師的幫助下，找到專屬于自己的未來之路，在人生的學習之路上，不僅收獲他人眼里的名校Offer，更能收獲專屬于自己人生的最大的成功。

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