原標(biāo)題：德清求是高中：每一名學(xué)生都是一朵未開的花，我們要做的就是靜待花開！

    每一位教師的成長(zhǎng)都需要辛勤的付出，但通往成長(zhǎng)的路卻深淺不一，有人走一兩步即可到達(dá)，有人需要長(zhǎng)途跋涉方能抵達(dá)。要學(xué)會(huì)在工作中尋找一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)，因?yàn)槟菚?huì)給我們無窮的力量……

 

　　01

 

　　靜待每一朵花開

 

　　李姣姣

 

　　德清求是高級(jí)中學(xué)

 

　　陶行知先生曾說過：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在日常的學(xué)習(xí)生活中，老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作也許會(huì)對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。反之老師一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)關(guān)心的舉動(dòng)，都可能會(huì)讓學(xué)生感受到被關(guān)心、被重視。在我看來，每一個(gè)學(xué)生都是一朵未開的花，只是花期不同而已，在未綻放時(shí)，我們要“靜待花開”。
 

 

　　新學(xué)期開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班上的小文同學(xué)特別自卑，無論是走路還是和人說話，都低著頭。注意到這一情況，我私下聯(lián)系了小文同學(xué)的家長(zhǎng)。通過與家長(zhǎng)溝通得知，小文在初三時(shí)，臉上和胳膊上都長(zhǎng)了許多青春痘，因此遭到了同學(xué)們的嘲笑，自此，小文性格大變，由原來的活潑開朗變成了現(xiàn)在的自卑內(nèi)向，甚至與父母都很少交流。除此之外，因?yàn)樵獾酵瑢W(xué)嘲笑，所以無論天氣多熱，他都只穿長(zhǎng)袖，從不肯穿短袖。

 

　　在得知這些信息后，我默默的關(guān)注著小文的情況。在課間偶爾和他說幾句話；在查寢時(shí)幫他蓋蓋被子，囑咐他不要著涼；在課堂上，表揚(yáng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度。久而久之，小文慢慢的放下了戒備，在校園里相遇，不在躲避，反而主動(dòng)來打招呼。

 

　　第一次月考后，我私下找每位同學(xué)分析成績(jī)。借此機(jī)會(huì)，我也打算與小文有進(jìn)一步的交流。

 

　　小文同學(xué)考的很好，他說：“老師，我沒想到我能考到班級(jí)前十。”但即便是說這話時(shí)，他也是低著頭的。我先分析了他的成績(jī)，告訴他優(yōu)勢(shì)學(xué)科要保持，劣勢(shì)學(xué)科要再接再厲。

 

　　談話快要結(jié)束了，他還是未抬頭看我一眼。我開玩笑的對(duì)他說：“小伙子，你知道嗎，在與人溝通時(shí)，眼神的交流是很重要的。”他輕輕的“嗯”了一聲，依舊未抬頭。我輕輕的說：“你看，咱們這次的聊天馬上要結(jié)束了，你現(xiàn)在能不能看老師一眼？”沉默了許久，他抬頭飛快地瞟了我一眼，又迅速低下。我說：“小伙子，大大方方的，又沒干什么壞事，重來一次好不？”他照做了。接著，我拍了拍他的肩膀，說：“小伙子，你取得的成績(jī)老師很開心，這證明你是有實(shí)力的，但是老師不僅僅希望你能通過這三年的努力取得優(yōu)異的成績(jī)，更希望你能在三年后挺直了腰板，自信的走出去。咱們一起努力好嗎？”“好。”他輕輕的回答道。“這樣吧，我就要為咱們的目標(biāo)制定個(gè)計(jì)劃。那從此時(shí)此刻開始，咱們就當(dāng)這是第一次聊天。第一次你看老師一眼，第二次兩眼，以此類推，咱每次都進(jìn)步可以嗎？”他看著我說好。

 

　　自此，我倆的交流慢慢的多了起來，有時(shí)他也會(huì)來辦公室跟我說兩句話。盡管眼神交流不是很多，但與之前相比有了很大進(jìn)步。

 

　　就在一切慢慢向好的方向發(fā)展時(shí)，小文同學(xué)又出現(xiàn)了新的狀況。一天午飯后，班里的心理委員跑過來告訴我說：小文同學(xué)在教室發(fā)火了，他用自己的拳頭砸向了墻面，低吼了兩聲后跑出了教室。他看到小文的手都流血了。我匆匆來到了教室，發(fā)現(xiàn)在教室的幾名同學(xué)正在大聲的討論此事，看見我后討論戛然而止。

 

　　事情發(fā)生后，我向看見此事經(jīng)過的同學(xué)及小文較親近的同學(xué)詢問，以了解最近發(fā)生的事情，方便找尋導(dǎo)致此結(jié)果的原因。同時(shí)對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行安撫及表揚(yáng)，肯定他們關(guān)心同學(xué)的做法，讓他們不要聲張此事，以免在不經(jīng)意間傷害同學(xué)。

 

　　午休開始時(shí)小文回到了教室，我一如既往的督促大家抓緊時(shí)間休息，仿佛不知此事一般。晚自習(xí)時(shí)，我以個(gè)別同學(xué)最近作業(yè)完成質(zhì)量有所提高為切入點(diǎn)，一一與這些同學(xué)進(jìn)行交流，當(dāng)然也包括小文。在與其交流過程中，我假裝不經(jīng)意的看到小文手上的傷，問他：“手怎么受傷了？”“沒事老師。”“怎么，咱倆剛建立的聯(lián)盟你打算散了嗎？我希望你信任我。”小文猶豫了片刻后說：“我中午的時(shí)候心情不好，怕控制不住自己，就用拳頭砸了墻。”我說：“為什么要用這個(gè)方法呢？”

 

　　小文說：“這樣才不會(huì)傷害到同學(xué)，我只傷害了自己。”“不是這樣的喲，小伙子，你也是咱班的一員，和大家一樣重要，你不想傷害同學(xué)的想法是值得肯定的，但是老師也要批評(píng)你，因?yàn)槟銈�害了自己。手疼不疼啊，走，我辦公室有醫(yī)藥箱，消消毒，貼個(gè)創(chuàng)可貼。”

 

　　在清理過傷口后，根據(jù)小文內(nèi)向自卑的情況，我建議小文練字。此舉不僅可以平復(fù)其情緒，修養(yǎng)其身心，還有助其卷面書寫。并且與小文約定在每日晚自習(xí)課間以這種不說話的方式交流當(dāng)日的情況，練字?jǐn)?shù)目越多代表情緒越不穩(wěn)定，反之，則代表心情不錯(cuò)。
 

 

　　第一天晚自習(xí)期間，我故意沒有向小文提及昨日的約定。直到晚自習(xí)結(jié)束，督促值日生打掃衛(wèi)生時(shí)，小文經(jīng)過我身邊，我說：“小伙子，忘了？”他撓撓頭，頗不好意思地說：“沒有。”“沒往就拿過來呀。”他跑到座位上，拿出了他放在桌子最上面的字帖。我一一進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并提出了建議。

 

　　接下來，這樣的交流方式一直都堅(jiān)持著，有時(shí)可以從字里行間感受到他的不平靜，急躁，我會(huì)及時(shí)給予疏導(dǎo)。在這半年的堅(jiān)持下，小文的書寫有了很大的提升，并且情緒也相對(duì)穩(wěn)定了。同時(shí)，班里的同學(xué)看到小文每天堅(jiān)持練字并主動(dòng)讓我指導(dǎo)的現(xiàn)象后，紛紛加入了其中。

 

　　每一只美麗蝴蝶在羽化前都是只毛毛蟲；每一棵參天古樹在遮天蔽日前都是株小樹苗；每一朵嬌艷的花在散發(fā)芬芳前都是個(gè)花骨朵，所以，“莫疑春歸無覓處，靜待花開會(huì)有時(shí)”！