家長(zhǎng)群應(yīng)當(dāng)發(fā)揮溝通雙方的真正效能
時(shí)間：2020-12-28 17:00 來源：川北在線 責(zé)任編輯：青青
近日，一則家長(zhǎng)怒吼“我就退出家長(zhǎng)群怎么了”的短視頻引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，“老師總是讓家長(zhǎng)幫忙批改作業(yè)，自己承擔(dān)了太多教師應(yīng)付的責(zé)任”的發(fā)布理由也引發(fā)了廣大家長(zhǎng)的共鳴。新聞?dòng)深^簡(jiǎn)潔清晰，可以的隨著家校聯(lián)系群成為了老師支配家長(zhǎng)的工具，家長(zhǎng)“被迫”成為了老師的幫手，家長(zhǎng)與老師之間的矛盾日益擴(kuò)大。家長(zhǎng)群應(yīng)當(dāng)發(fā)揮溝通雙方的真正效能，成為老師與家長(zhǎng)良性溝通而非單方支配的工具。
家長(zhǎng)群的本質(zhì)在于溝通雙方，對(duì)接好孩子的各方面情況，有其存在的合理性。分論點(diǎn)一通過家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師也能多方了解學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)而因材施教，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充，雙方合力共同幫助孩子成長(zhǎng)進(jìn)步。在這一溝通的過程中，應(yīng)當(dāng)秉持教師、家長(zhǎng)雙方主體平等的原則有效溝通，合理使用“家長(zhǎng)群”這一工具。
而教師通過家長(zhǎng)群將自身部分責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)增無疑是其失職的體現(xiàn)。分論點(diǎn)二不知何時(shí)起，家長(zhǎng)群這一老師與家長(zhǎng)雙方溝通學(xué)生狀況的橋梁變成了老師單向指揮家長(zhǎng)完成任務(wù)的工具，多了一些“看似留給學(xué)生，實(shí)則留給家長(zhǎng)”的任務(wù)，家庭作業(yè)的批改甚至試卷分析等老師應(yīng)當(dāng)完成的工作漸漸落到了家長(zhǎng)的頭上。老師在家長(zhǎng)群中一句“今晚請(qǐng)督促學(xué)生完成各科試卷分析”的背后，可能是家長(zhǎng)與學(xué)生在半夜的挑燈夜戰(zhàn)，家長(zhǎng)對(duì)老師的怨言也不足為奇。
但家長(zhǎng)群只是一個(gè)工具，如何使用取決于參與其中的人。分論點(diǎn)三，這個(gè)分論點(diǎn)可以寫的更明確一點(diǎn)，最好能在分論點(diǎn)中直接把觀點(diǎn)表達(dá)出來近年來，雖然教育部明確提出禁止家長(zhǎng)群布置作業(yè)的行為，但這一行為卻仍屢禁不止，除了個(gè)別教師的師德師風(fēng)問題外，這恐怕還與整個(gè)教育領(lǐng)域的氛圍有關(guān)。中國人歷來重視教育，對(duì)于足以影響孩子“前途”的老師，家長(zhǎng)們當(dāng)然無比重視、全力配合，部分老師難免“得寸進(jìn)尺”。因此，整頓家長(zhǎng)群亂象的關(guān)鍵在于師風(fēng)師德的建設(shè)。
“退群”表達(dá)了家長(zhǎng)們對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)之類的明顯不合理要求的憤怒，是我國教育現(xiàn)狀中亟待解決的痛點(diǎn)。但單純的退群并不能推動(dòng)問題的解決，家長(zhǎng)可以跟老師溝通，向?qū)W校投訴，或者向當(dāng)?shù)刂鞴懿块T投訴，通過這些渠道理直氣壯可以換個(gè)詞語哈，心平氣和地把問題解決就可以啦地解決問題。（祁夢(mèng)真）
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