有人說(shuō)，媒體年年炒作狀元，問(wèn)來(lái)問(wèn)去還是那幾個(gè)問(wèn)題，好沒(méi)意思；有人說(shuō)，每年“狀元”就那么幾個(gè)人，還不如關(guān)注大眾考生；另一種更普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，每個(gè)人都是不一樣的，“狀元”的經(jīng)驗(yàn)根本不適合其他學(xué)生。

　　對(duì)于因材施教的理念，我舉雙手贊成，如有家長(zhǎng)將別人的經(jīng)驗(yàn)生搬硬套到自己孩子身上，那真是糊涂。但以我個(gè)人近年來(lái)采訪“狀元”的經(jīng)驗(yàn)而言，倒覺(jué)得受益良多。一個(gè)人在某些方面顯得突出，一般會(huì)有值得學(xué)習(xí)之處，即使是完全以負(fù)面形象呈現(xiàn)的高分低能的“書(shū)呆子”，也足以讓人警醒。

　　比如上周我們采訪的深圳中考“狀元”陳愷欣。她的身高、長(zhǎng)相不算出眾，衣著也很樸素，但一旦拉開(kāi)話閘子，你能立刻感受到這名初中女生的陽(yáng)光、自信、大方、獨(dú)立和清晰的思辨能力。陳愷欣無(wú)意中說(shuō)，從小學(xué)到初三這么多年，她母親基本每天都會(huì)在晚飯后帶她散步一小時(shí)。在這一小時(shí)內(nèi)，兩人暢所欲言。母親是一名耐心的傾聽(tīng)者和善意的啟發(fā)者，女兒甚至愿意跟她分享對(duì)于某位男生的好感。

　　聽(tīng)到這里，我不由想起曾在南科大短暫求學(xué)的“神童”蘇劉溢。這名8歲就讀高中，10歲參加高考，11歲入讀南科大的早慧兒童，出生在一個(gè)普通的職工家庭。她的媽媽辭職在家，陪他游戲、陪他四處求學(xué)。說(shuō)起育兒經(jīng)驗(yàn)，她說(shuō)的最多的就是：“其實(shí)我什么都不懂，就是多陪孩子�！�

　　我不知道有多少家長(zhǎng)能做到這一點(diǎn)，但我們可以清楚看見(jiàn)，每到節(jié)假日，深圳各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班門口擁堵的交通以及家長(zhǎng)們排起的長(zhǎng)龍。那些望子成龍的家長(zhǎng)們，為子女的學(xué)業(yè)不惜一擲萬(wàn)金，帶小孩連軸轉(zhuǎn)參加各種培訓(xùn)。家長(zhǎng)們咬咬牙購(gòu)買數(shù)百上千萬(wàn)元的所謂“學(xué)位房”，演繹現(xiàn)代版的“孟母三遷”。但這些就是最重要的教育嗎？充其量，這些只是外部條件而已，而真正直達(dá)孩子內(nèi)心，影響孩子一生的，應(yīng)該是來(lái)自家庭的教育。

　　有人說(shuō)，家長(zhǎng)不是教育家，教育的事還是要交給專業(yè)機(jī)構(gòu)。這更是大謬不然！養(yǎng)不教，親之過(guò)。父母本就是子女最重要的老師。所以，請(qǐng)多陪陪你的孩子吧。請(qǐng)靜下心來(lái)觀察他們，用心聆聽(tīng)、陪伴他們。不要相信那些漫天飛舞的天才速成法，不要去追隨那些層出不窮的“教育模式”。因材施教的第一步，是先全面了解你的孩子。

　　莊樹(shù)雄

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