中小學教師職稱制度改革

中小學教師職稱制度改革。據(jù)北京市教委披露，經(jīng)過近一年的申報、審核、答辯等程序，北京市首批中小學正高級教師名單出爐，北京四中校長劉長銘等18位中小學教師成為首批擁有“教授”職稱的教師。中小學教師職稱制度改革，聽來令人欣喜。

根據(jù)北京市人社局統(tǒng)一部署，從去年12月起，北京市中小學教師職稱制度改革率先在西城區(qū)、朝陽區(qū)和通州區(qū)3區(qū)試點，共涉及35149名中小學教師。這次改革，打破了實施20多年的中小學職稱評價體系，原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職系列。同時，將中學和小學教師職稱等級 均設置到正高級。改革后，試點區(qū)的中小學教師職稱將統(tǒng)一設置為正高級、高級、一級、二級、三級教師。職稱級別的評價標準包括教書育人、課程教學、教育教學研究、影響力、學歷經(jīng)歷等5方面。據(jù)悉，今年3個試點區(qū)完成職稱評審試點工作后，北京市將按照人力社保部、教育部統(tǒng)一部署，在全市推行職稱改革。

中小學教師職稱制度改革相關(guān)制度

北京市在中小學教師職稱制度改革試點中，把原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職系列，無疑是必要的。這是因為，無論是中學教師還是小學教師，其職稱級別的評價標準是一致的，內(nèi)容同樣包括教書育人、課程教學、教育教學研究、影響力、學歷經(jīng)歷等幾個方面，沒必要中學和小學分別設置。

改革試點中，將中學和小學教師職稱等級 均設置到正高級，則屬于實至名歸。原因在于，小學教育和中等教育屬于基礎(chǔ)教育，大學教育屬于高等教育，這是一個循序漸進的完整教育鏈，哪個階段的教育都不可或缺，而作為教書育人的教師，無論中小學教師，還是大學教師，同樣沒有高低貴賤之分，在教師職稱系列中大學教師設正高級，原中小學教師職稱系列中 只能設到高級，對中小學教師顯然是不公平的。增設正高級，可謂正本清源，有利于調(diào)動中小學教師積極性，對他們獻身教育事業(yè)會起到激勵作用。

剛剛閉幕的黨的十八屆三中全會規(guī)劃了改革的宏偉藍圖，吹響了改革的集結(jié)號。這需要各行各業(yè)從自身的實際出發(fā)，棄舊圖新，銳意改革，開創(chuàng)各項事業(yè)的新局面，教育界也不例外。從這個意義上講，北京市中小學教師職稱制度改革試點具有示范意義，值得各地學習和借鑒。

中小學教師職稱制度改革，令教師更有動力。在生活中，師生關(guān)系是好多家長的一大難題，對此，必要時可求助律師。

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