人才培養(yǎng)的需求，正在面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

IBM橫跨2016、2018、2023年的三次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于歐美頂尖企業(yè)管理者而言，新員工STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）熟練度的相對(duì)重要性呈現(xiàn)斷崖式下跌，而人際交往相關(guān)能力的重要性則在逐年攀升。

世界經(jīng)濟(jì)論壇（WEF）預(yù)計(jì)，2023年到2028年，全球44%的工作崗位將受到AI和自動(dòng)化的影響，這個(gè)數(shù)字比WEF上一個(gè)五年周期的預(yù)期上漲了9個(gè)百分點(diǎn)（+26%）。

在高校教學(xué)改革的大背景下，高校教師首先需要明晰：我們需要培養(yǎng)什么樣的拔尖創(chuàng)新人才，以適應(yīng)未來(lái)世界的需要。

與此同時(shí)，人工智能的快速發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的革新與落地提供了契機(jī)。人工智能在深度學(xué)習(xí)海量多模態(tài)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，能夠理解人類表達(dá)的自然語(yǔ)言和上下文語(yǔ)境，并通過(guò)強(qiáng)大的計(jì)算能力更快速給出問(wèn)題的答案，提供內(nèi)容詳細(xì)、思路清晰的解釋，這使教育教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新成為可能。

教育部稱，下一步將推動(dòng)人工智能等信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，開(kāi)展“智能+教育”改革試點(diǎn)，打造一批智慧課程、“人工智能+X”課程群，選樹(shù)一批人工智能賦能高等教育典型案例，提升師生人工智能素養(yǎng)，構(gòu)建虛實(shí)融合、“師/生/機(jī)”三元交互的教學(xué)新范式。

當(dāng)前，各高校都在積極推動(dòng)AI與高等教育深度融合，構(gòu)建新型教與學(xué)模式。8月30日，上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院與翼鷗教育聯(lián)合舉辦“AI技術(shù)驅(qū)動(dòng)拔尖人才培養(yǎng)變革與教學(xué)模式創(chuàng)新”主題論壇，此次論壇以線上線下融合的形式開(kāi)展，旨在匯聚全國(guó)知名高校領(lǐng)導(dǎo)與教師，共同探討AI技術(shù)在拔尖人才培養(yǎng)和教學(xué)模式創(chuàng)新中的應(yīng)用與實(shí)踐。來(lái)自上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等學(xué)校的教務(wù)處和教育技術(shù)中心的領(lǐng)導(dǎo)，以及學(xué)院院長(zhǎng)、教授參與了本次活動(dòng)，通過(guò)交流分享與思想碰撞，為高校教育改革提供新思路與新方法。論壇由上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院黨委副書(shū)記吳曉玲主持。

本次論壇也是高等教育“打造未來(lái)學(xué)習(xí)空間”系列論壇的第2期論壇。

01 人工智能引領(lǐng)教育進(jìn)入新發(fā)展階段

人工智能的發(fā)展與拔尖人才的培養(yǎng)是相互促進(jìn)的，既要關(guān)注技術(shù)如何支撐人才培養(yǎng)，也要思考，如何通過(guò)人才培養(yǎng)推動(dòng)AI的高質(zhì)量發(fā)展。

上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院黨委書(shū)記周永豐在致辭中指出，“人工智能與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著天然聯(lián)系，相互補(bǔ)充、相互激勵(lì)、相互迭代。”

上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院黨委書(shū)記周永豐

AIGC的問(wèn)世，是人工智能發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑。

回顧人工智能技術(shù)的發(fā)展，它經(jīng)歷了計(jì)算智能時(shí)代—感知智能時(shí)代—認(rèn)知智能時(shí)代的發(fā)展階段。過(guò)去的人工智能偏向于分析能力，現(xiàn)在的人工智能則具備了訓(xùn)練數(shù)據(jù)和生成算法的能力。AIGC意味著AI首次具備了內(nèi)容創(chuàng)作的能力，它將帶來(lái)內(nèi)容創(chuàng)作的變革，自動(dòng)生成文本、圖片、音樂(lè)和視頻。

上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心主任沈宏興

上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心主任沈宏興認(rèn)為，AIGC已經(jīng)在改變基礎(chǔ)的生產(chǎn)力工具，接下來(lái)將改變社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系。“當(dāng)AI應(yīng)用到教育領(lǐng)域，會(huì)使原來(lái)的二元（教師-學(xué)生）教學(xué)模式演變?yōu)槿�元（教�?機(jī)器-學(xué)生）或者四元（教師-機(jī)器-學(xué)生-環(huán)境）教學(xué)模式。

隨著數(shù)字資源的極大豐富，人工智能在實(shí)現(xiàn)高效的自適應(yīng)學(xué)習(xí)上也展示出了強(qiáng)大能力。人工智能可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的背景和基礎(chǔ)，更加快速、準(zhǔn)確地匹配學(xué)習(xí)資源，并基于學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的效果反饋和路徑推薦。

但高校教師也應(yīng)該意識(shí)到，AI不是 的。AI更擅長(zhǎng)解決有規(guī)則可依，工作量巨大的“繁”問(wèn)題，還不太擅長(zhǎng)解決高度抽象，需要靈光乍現(xiàn)的“難”問(wèn)題。因此，AI的使用，還需要HI（Human Intelligence）補(bǔ)充。

“AI越是無(wú)處不在，越要關(guān)注HI的必要性。AI和HI是互補(bǔ)的，AI推動(dòng)人才培養(yǎng)，反過(guò)來(lái) 的人才也會(huì)推動(dòng)AI高質(zhì)量地發(fā)展。誰(shuí)能把AI和HI結(jié)合好，誰(shuí)就更能成為下一個(gè)世界高等教育和人才的中心。”沈宏興表示。

為促進(jìn)AI與教學(xué)、實(shí)踐和管理的深度融合，上海交通大學(xué)正積極推動(dòng)10項(xiàng)行動(dòng)，以“AI+HI”賦能教育教學(xué)。上海交通大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)王鴻東對(duì)此進(jìn)行了介紹。

上海交通大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)王鴻東

行動(dòng)圍繞“知識(shí)融合”與“技術(shù)融合”兩大層面展開(kāi)。在知識(shí)融合層面的舉措有：聚焦培養(yǎng)人工智能底層技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)者建設(shè)AI專業(yè)；AI+專業(yè)變革推動(dòng)人工智能與不同學(xué)科領(lǐng)域深度融合；積極探索AI+微專業(yè)促進(jìn)在不同垂直領(lǐng)域深耕精進(jìn)；建設(shè)AI通識(shí)課程構(gòu)建更加廣泛的人工智能知識(shí)素養(yǎng)。

在技術(shù)融合層面的舉措則包括：構(gòu)建“交我學(xué)”開(kāi)放式AI賦能教學(xué)系統(tǒng)，形成“師-生-機(jī)-環(huán)”緊密協(xié)作的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)；打造數(shù)智化教學(xué)空間，重塑新型師生關(guān)系和教學(xué)形態(tài)；形成高校治理場(chǎng)景下的AI規(guī)范，利用AI的變革性潛力，培養(yǎng)有法治意識(shí)和倫理操守的高水平專業(yè)人才等。

ClassIn聯(lián)合創(chuàng)始人、上海交通大學(xué)校友谷巖

技術(shù)的革新總是走在前面，但要讓技術(shù)真正發(fā)揮作用，還需要落在課堂。“技術(shù)的創(chuàng)新永遠(yuǎn)只是第一步，接下來(lái)，在每一節(jié)課堂、每一筆老師的板書(shū)、每個(gè)同學(xué)的發(fā)言以及每一次教學(xué)的互動(dòng)中，技術(shù)才能大放異彩。”ClassIn聯(lián)合創(chuàng)始人、上海交通大學(xué)校友谷巖補(bǔ)充道。

論壇以線上線下融合的形式開(kāi)展，鄭州航空航天大學(xué)副校長(zhǎng)程驕杰線上接入?yún)��?huì)

上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院黨委副書(shū)記吳曉玲主持論壇

02 未來(lái)學(xué)習(xí)空間支撐教學(xué)模式創(chuàng)新

不同時(shí)代的教學(xué)模式受限于不同時(shí)代的技術(shù)水平。

在知識(shí)傳授的最初，教學(xué)模式是簡(jiǎn)單而直接的，師傅通過(guò)口頭傳授和實(shí)際操作來(lái)教授徒弟技能和知識(shí)。隨著文字的出現(xiàn)，教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生變化，書(shū)籍成為知識(shí)的載體，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)閱讀書(shū)籍來(lái)獲取知識(shí)。但書(shū)籍的內(nèi)容往往是固定的，難以滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)模式再次發(fā)生變革。電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的普及，使得遠(yuǎn)程教育成為可能。這種模式下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求選擇課程，打破了地域和時(shí)間的限制。而當(dāng)下隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，新的學(xué)習(xí)空間在逐漸形成，教學(xué)模式將再次發(fā)生變革。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)徐定華

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)徐定華指出：“智能化時(shí)代的文明程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一次機(jī)器化時(shí)代、第二次電氣化時(shí)代與第三次信息化時(shí)代，并以前所未有的趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)萬(wàn)物互聯(lián)、智慧世界，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們的教育已經(jīng)不再適用于傳統(tǒng)模式，教學(xué)模式要與時(shí)俱進(jìn)。”

北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授陳江

北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授陳江對(duì)當(dāng)前教師主要將AI應(yīng)用于教育的哪些方面進(jìn)行了分析，并指出，目前人工智能的水平還不太符合老師們的預(yù)期，教師主要在課前使用AI，易于把關(guān)。將AI應(yīng)用于課堂助教或課后作業(yè)批改等方面，還有很大的風(fēng)險(xiǎn)。

陳江教授還強(qiáng)調(diào)：“到了現(xiàn)今，老師已經(jīng)能夠借助AI做一些新的嘗試，得到的可能是質(zhì)量的提升，也可能是效率的提升。‘路漫漫其修遠(yuǎn)兮’，我們已經(jīng)明確知道AI是可以適用于教育的，這樣的AI還是一個(gè)新生兒，雖然我們還不能把太多的希望寄托于它，但老師們應(yīng)該睜開(kāi)眼睛來(lái)看看技術(shù)的進(jìn)步給我們帶來(lái)的新可能。”

復(fù)旦大學(xué)航空航天系教授謝錫麟

復(fù)旦大學(xué)航空航天系教授謝錫麟已經(jīng)將技術(shù)作為其日常教學(xué)的重要支撐，謝錫麟教授在B站上建設(shè)了大量在線資源，課前學(xué)生基于B站上的在線資源會(huì)先行學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，而在課上則會(huì)利用ClassIn進(jìn)行教學(xué)，使用投屏、電子板書(shū)、互動(dòng)小黑板等工具賦能課堂，技術(shù)對(duì)于教學(xué)的幫助在數(shù)學(xué)教育中尤為體現(xiàn)。在謝錫麟教授看來(lái)，技術(shù)豐富的教學(xué)空間一方面大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面利于留存和更新在線資源。

過(guò)去十年恰恰也是慕課發(fā)展的十年，這十年間作為支撐教學(xué)實(shí)施的智慧教室，發(fā)生了翻天覆地的變化，但也暴露出了很多問(wèn)題。想要建設(shè)真正能在學(xué)校里用起來(lái)的學(xué)習(xí)空間，需要充分了解教育的特殊需求。

ClassIn高等教育業(yè)務(wù)副總裁王曉平

ClassIn高等教育業(yè)務(wù)副總裁王曉平表示，ClassIn走訪了全球30余個(gè)國(guó)家，考察了數(shù)百所院校數(shù)千個(gè)教室，與眾多老師學(xué)生，業(yè)內(nèi)專家學(xué)者進(jìn)行對(duì)話調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了一些當(dāng)前高校教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題，比如傳統(tǒng)工具平臺(tái)高強(qiáng)度依賴慕課和ppt，傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)工具缺乏靈活性、多樣性等等。最終ClassIn從解決實(shí)際問(wèn)題的角度出發(fā)，提出了一個(gè)有效的解決方案——以軟件和教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建軟硬件一體化解決方案。

03 人工智能時(shí)代，需要培養(yǎng)什么樣的拔尖人才？

總書(shū)記指出，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)。拔尖人才是關(guān)系到社會(huì)整體發(fā)展乃至國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，其培養(yǎng)是一項(xiàng)涉及教育、科技、產(chǎn)業(yè)等各方面要素的系統(tǒng)性工程。

我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的拔尖人才？

教育部黨組成員、副部長(zhǎng)吳巖提出，教育要“想國(guó)家之所想、急國(guó)家之所急、應(yīng)國(guó)家之所需”，超常規(guī)培養(yǎng)三類拔尖人才——基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才、急需領(lǐng)域?qū)崙?zhàn)人才和拔尖創(chuàng)業(yè)人才。

圓桌論壇“傳統(tǒng)教學(xué)法的云端漸進(jìn)與突變：當(dāng)AI來(lái)到教學(xué)一線”，右起分別為復(fù)旦大學(xué)航空航天系教授謝錫麟，ClassIn創(chuàng)始人、CEO宋軍波，北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授陳江，新加坡南洋理工大學(xué)洪化清教授線上接入討論，ClassIn全球化副總裁陳沫主持圓桌論壇

高校作為學(xué)生與社會(huì)的連接地帶，是人才的重要培養(yǎng)場(chǎng)所。那么AI時(shí)代的學(xué)生能力模型中，學(xué)生最需要具備的是什么？ClassIn全球化副總裁陳沫在圓桌論壇上提出了這一問(wèn)題，并邀請(qǐng)嘉賓進(jìn)行了深入探討。

在ClassIn創(chuàng)始人、CEO宋軍波看來(lái)，最重要的能力是設(shè)計(jì)思維能力，這是一種綜合能力，包含創(chuàng)新性思維、批判性思維、復(fù)雜性問(wèn)題解決能力等。

“在將來(lái)的社會(huì)，一方面需要具有利用AI的能力，另一方面要明晰AI不能取代人的哪些能力。AI已經(jīng)能做很多事情，但AI不能做的事情將來(lái)才是最 人才的立身之本。”對(duì)于學(xué)生應(yīng)具備什么能力的時(shí)代之問(wèn)，陳江教授也提出了自己的看法。

謝錫麟教授則認(rèn)為人的品行更為重要，不論什么時(shí)代都應(yīng)該注重學(xué)生品德的培養(yǎng)。另外高校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)AI的能力，他呼吁要讓學(xué)生去掌握核心技術(shù)，而不僅僅是學(xué)習(xí)使用工具。

新加坡南洋理工大學(xué)教授洪化清也表達(dá)了自己的看法，他認(rèn)為，AI時(shí)代學(xué)生的“5C”能力更應(yīng)該得到加強(qiáng)，勝任力（Competence）、品格（Character）、創(chuàng)造力（Creativity）、溝通力（Communication）、和公民意識(shí)（Civic-Mindedness）是學(xué)生們必須要得到培養(yǎng)的能力。

“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題是教育的根本性問(wèn)題，不僅塑造了教育的目標(biāo)和方向，而且直接影響到教育制度的設(shè)計(jì)和實(shí)施。為了有效地培養(yǎng)人才，教育內(nèi)容、教學(xué)方法與教師的專業(yè)發(fā)展需要形成有效的互動(dòng)和協(xié)調(diào)。

在高校層面，教學(xué)和研究正在經(jīng)歷深刻的變革和發(fā)展。這些變革旨在通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法、跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)、以及與行業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，來(lái)更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的多樣化需求。如此，不僅可以提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，還能確保他們能夠適應(yīng)快速變化的社會(huì)和職業(yè)環(huán)境，從而顯著提升教育的質(zhì)量和效果。

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