小學(xué)是義務(wù)教育的起點(diǎn)，但是，許多小學(xué)一年級(jí)的孩子尚未入學(xué)，就已掌握1000-2000個(gè)漢字、100以內(nèi)加減法、500個(gè)以上英文單詞、可以簡(jiǎn)單讀報(bào)……記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)學(xué)前教育特別是幼升小階段，很多家長(zhǎng)帶著孩子，未到起點(diǎn)就已開(kāi)始“搶跑”，一種“集體性焦慮”、“恐慌式搶跑”心態(tài)正在家長(zhǎng)中間蔓延。（9月5日新華社）

 

　　又是一年開(kāi)學(xué)季，伴隨著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，一起涌上家長(zhǎng)心頭的還有不少焦慮：孩子學(xué)習(xí)是否跟得上，老師對(duì)自家孩子關(guān)注夠不夠。林林總總，總歸匯為一句話“不能讓孩子輸在起跑線上”。于是乎，幼兒園要學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，各種興趣班、輔導(dǎo)班紛至沓來(lái)，一場(chǎng)對(duì)孩子童年的掠奪戰(zhàn)正在展開(kāi)，結(jié)果：忙壞了家長(zhǎng)，累壞了孩子。

 

　　家長(zhǎng)望子成龍，無(wú)可厚非，可過(guò)早將知識(shí)強(qiáng)壓給孩子，不僅達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果，反而會(huì)揠苗助長(zhǎng)。容易造成孩子獨(dú)立性差，懦弱、自私、驕傲，不通情達(dá)理，難解人意，過(guò)早失去這個(gè)年齡段該有的創(chuàng)造力和想象力，不僅僅會(huì)使父母倍感挫折，更嚴(yán)重的是會(huì)影響孩子以后的發(fā)展。

 

　　或許“搶跑”時(shí)快出的幾秒，能讓孩子在短時(shí)間內(nèi)遙遙領(lǐng)先于他人，可人生不是一場(chǎng)短跑，而是一場(chǎng)馬拉松，關(guān)鍵在于后續(xù)的耐力、持久力。所以，贏在起跑線上并不能保證孩子永遠(yuǎn)領(lǐng)先，要想讓孩子贏在終點(diǎn)，家長(zhǎng)必須改正錯(cuò)誤的教育觀念。從培養(yǎng)孩子的潛力和養(yǎng)成良好的習(xí)慣入手，讓孩子的心靈從那些僵死的、繁瑣的知識(shí)中解放出來(lái)，盡可能的培養(yǎng)孩子思維能力，創(chuàng)造能力。

 

　　對(duì)于部分孩子來(lái)講，超前教育也許是“跑得快”、“跑得遠(yuǎn)”的條件，但家長(zhǎng)如果過(guò)度關(guān)注起跑線上的輸贏，極有可能將早期教學(xué)變?yōu)閱渭兊某ＷR(shí)灌注，逐步扼殺孩子們的本真和天分。“讓孩子在該玩樂(lè)的年紀(jì)盡情玩耍”教學(xué)的輸贏不在于孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少題，而在于孩子品格是不是健全、是不是擁有準(zhǔn)確的人生觀、世界觀，是不是能習(xí)氣社會(huì)的開(kāi)展需要。充分的戶外活動(dòng)，能讓孩子的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，觸覺(jué)都能得到全面的刺激，促進(jìn)大腦的發(fā)展，對(duì)于提高兒童的創(chuàng)造力和綜合能力都非常有益。一時(shí)的輸贏不能決議孩子未來(lái)的開(kāi)展，與其適得其反，不如尊敬孩子的開(kāi)展規(guī)律，從孩子的愛(ài)好點(diǎn)出發(fā)，漸漸生長(zhǎng)。

 

　　因而，早期教育可能對(duì)一個(gè)孩子的今后成長(zhǎng)有著極大的影響力，可是家長(zhǎng)也不應(yīng)迷信“不要讓孩子輸在起跑線”的說(shuō)法，更應(yīng)該尊重孩子的意愿，以拓展孩子的綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容，還孩子一個(gè)健康、快樂(lè)、無(wú)憂的童年。（文/孫瀅然）