VR和AR在教育行業(yè)中應(yīng)用并沒有成熟，仍處于實驗性的階段。如何將VR/AR更好的融入教育，這是我們一直在探討的問題。

　　不久前，Project Tomorrow曾發(fā)布一篇針對圣地亞哥一個VR應(yīng)用項目的評估報告，探討了AR增強現(xiàn)實技術(shù)環(huán)境是如何增強學(xué)生在STEAM領(lǐng)域的學(xué)習意識與學(xué)習興趣的。

　　圣地亞哥有一所建筑于圖書館兩層的高中，為開展AR增強現(xiàn)實試點項目、鼓勵與推動STEAM學(xué)習提供了天然條件。這個高中所開展的項目叫做STEAMing Ahead with Mobile Learning，由圣地亞哥公共圖書館基金會、圣地亞哥公共圖書館、E3公立高中與高通“無線關(guān)愛(Wireless Reach)”合作開發(fā)。Project Tomorrow受其委托，對增強現(xiàn)實app與學(xué)生學(xué)習效果的關(guān)系進行了調(diào)查評估。

　〖慮到現(xiàn)在的學(xué)生對情境學(xué)習更感興趣，STEAMing Ahead with Mobile Learning項目計劃利用圖書館圓頂?shù)莫毺亟Y(jié)構(gòu)，為九年級的學(xué)生帶來豐富的學(xué)習體驗。在高通技術(shù)的支持下，這個項目利用移動情景感知技術(shù)，充分發(fā)揮AR增強現(xiàn)實的優(yōu)勢，在圖書館內(nèi)部創(chuàng)造出了科學(xué)、數(shù)學(xué)、機械與藝術(shù)相關(guān)的虛擬情境，讓學(xué)生與數(shù)字信息之間可以有效的互動。

　　建筑團隊施工之前先用AR增強現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)想出房子的圖案，學(xué)生在圖書館情境中學(xué)習STEAM理念時，就可以獲得圖書館新建造的知識。

　　Project Tomorrow所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

　　大多數(shù)學(xué)生認為，在AR增強現(xiàn)實技術(shù)環(huán)境中使用4G平板電腦能夠增強他們的積極性，參與學(xué)習中央圖書館半球形建筑的相關(guān)知識;

　　學(xué)生把自己的進步歸因于移動AR增強現(xiàn)實技術(shù)帶來的豐富的學(xué)習體驗。在這個過程中，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習更有趣味性，自己的協(xié)作能力有了提高，而且他們對半球型結(jié)構(gòu)與建筑的興趣也在不斷增加;

　…過一段時間的學(xué)習體驗，10%的學(xué)生表示他們對STEAM領(lǐng)域更加感興趣了;

　　參與項目的老師認為，如果與教學(xué)大綱緊密結(jié)合，AR增強現(xiàn)實營造的環(huán)境能在更多學(xué)術(shù)領(lǐng)域成功的應(yīng)用，進而提升學(xué)生們的學(xué)習效果。

　　Speak Up致力于調(diào)查研究AR增強現(xiàn)實技術(shù)與VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在智利課堂中的使用情況，以及學(xué)生、家長和教育工作者對未來這些教育技術(shù)發(fā)展的看法。圣地亞哥的這一項目在2016年的Speak Up中提出了新的問題，引發(fā)了人們的關(guān)注。(部分數(shù)據(jù)已在本月的T.H.E.雜志上發(fā)布。)

　　目前AR增強現(xiàn)實與VR虛擬現(xiàn)實在課堂中的應(yīng)用：

　　5%的教師表示，他們會在課堂中使用AR與VR技術(shù)。不管是什么規(guī)模、什么類型的學(xué)區(qū)以及何等教學(xué)經(jīng)驗的教師中，這種反饋都是一樣的。并且，在中學(xué)的計算機科學(xué)/技術(shù)以及科學(xué)的課堂上，老師們使用AR、VR技術(shù)的比例會更高，分別達到了11%與9%;

　　在六到八年級，9%的學(xué)生在課堂上體驗過AR增強現(xiàn)實與VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，九到十二年級的學(xué)生中，使用VR與AR技術(shù)的比例為8%。

　　在下面這張圖表里，學(xué)生們顯然比家長和老師更期待AR、VR在他們基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用。值得一提的是，學(xué)校圖書館長與學(xué)區(qū)管理人員對AR、VR技術(shù)更感興趣，尤其在規(guī)模較小的學(xué)區(qū)(規(guī)模在5000學(xué)生以上)更是如此。

　　當被問到應(yīng)用數(shù)字化內(nèi)容、工具和資源的過程中需要哪些要素時，這些老師們列出了三個關(guān)鍵的要素：

　　教室設(shè)備裝置(56%);

　　持續(xù)的輔助課堂的技術(shù)支持(49%);

　　對數(shù)字內(nèi)容的高效運用和專業(yè)技能提升(48%)

　　由此，我們也就不難理解為什么談到AR與VR在課堂上的應(yīng)用時，教師開始尋求更加專業(yè)的支持，促進個人的發(fā)展。在調(diào)查中，大約有13%的老師表示，他們希望學(xué)習如何在課堂中運用AR與VR技術(shù)的專業(yè)知識。學(xué)校層面也認識到了這個問題的重要性。20%的學(xué)校管理人員認為，教師學(xué)習課堂中運用AR與VR技術(shù)的專業(yè)知識，是今年的首要工作。

　　在STEAMing Ahead with Mobile Learning項目調(diào)查的最后部分，Project Tomorrow總結(jié)道，“為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對STEAM的興趣，他們的學(xué)習過程應(yīng)當符合STEAM的內(nèi)容和獨特性。”換句話說，學(xué)生需要學(xué)習很多與AR、VR相關(guān)的技術(shù)，比如如何使用4G無線連接、怎樣應(yīng)用AR技術(shù)等等。與此同時，學(xué)校和老師也應(yīng)當為學(xué)生提供接觸更多VR、AR相關(guān)知識的機會，幫助他們激發(fā)潛藏的興趣。

　　正如Speak Up項目所呈現(xiàn)的，當談到AR增強現(xiàn)實與VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在學(xué)習中的作用時，學(xué)生再次走在了大多數(shù)教育工作者的前面。

　　(Project Tomorrow所做的調(diào)查結(jié)論)

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