在全世界，各種VR公司如雨后春筍般冒出、各大科技公司紛紛布局VR。隨之而來的卻是嚴重的VR人才短缺問題：據(jù)Linkedin發(fā)布的《2016全球VR人才報告》顯示，中國VR行業(yè)人才需求占比高達18%，成為全球第二大VR市場，但目前人才市場供給量只占全球的2%。

　　現(xiàn)實是：核心技術(shù)崗位上，依然難覓專業(yè)的、復合型VR人才，更多的做法是從現(xiàn)有的開發(fā)人員當中抽調(diào)人手“拼湊”起一支VR團隊，比如VR游戲開發(fā)團隊很多都是從傳統(tǒng)游戲團隊轉(zhuǎn)型而成。

　　這就不得不讓市場將目光轉(zhuǎn)向人才的輸送重地——各大高等院校。衡量一種技術(shù)是否能形成一個產(chǎn)業(yè)的重要因素之一，就是其相關(guān)知識能否成為大學的標準課程。美國、澳大利亞、英國等教育大國的高等院校已經(jīng)率先推出了VR/AR專業(yè);國內(nèi)雖沒有形成專業(yè)，但也有不少大學設(shè)置了虛擬現(xiàn)實方向的課程，市場上還出現(xiàn)了許多致力于培養(yǎng)專業(yè)VR人才的教育機構(gòu)。而從VR內(nèi)容來看， 的VR游戲和VR影視作品大多集中在海外，尤其是歐美地區(qū)。國內(nèi)VR內(nèi)容卻面臨著同質(zhì)化、創(chuàng)意性不足的問題。這背后原因，或許就在于最底層的人才培養(yǎng)上。

　　國外VR教育：不僅學編程，還要學編劇

　　國外大學的靈敏度和專業(yè)度不得不說是一流的。位于美國加州的格斯韋爾學院(Cogswell College)在2016年夏季就開設(shè)了全球 VR及AR專業(yè)項目，授予完成所有六門課程的學生VR/AR專業(yè)證書。這六門課程包括“虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實的感知，認知及臨場感” 、“人機界面及交互設(shè)計”、兩門游戲設(shè)計課程，還有另外兩門多學科合作項目課程。

　　該項目一大亮點在于，學校邀請了多名VR行業(yè)一線人士作為課程顧問，如CloudPic執(zhí)行總監(jiān)Richard Chaung、JauntVR的制作及科技主管Curt Miyashiro、Citrix Systems的高級建模師Fabien Bourdon等。

　　位于澳大利亞墨爾本的迪肯大學(Deakin University)則開設(shè)了全球 VR及AR碩士文憑課程。在一年的學習中，學生需要完成“移動VR開發(fā)”、“VR/AR交互設(shè)計”、VR內(nèi)容開發(fā)等核心課程的學習。此前AR已經(jīng)作為新型教育工具應用于迪肯大學的醫(yī)學以及工程學院，學校方面表示AR技術(shù)在醫(yī)療培訓方面有很好的效果。

　　VR此番的來勢洶洶也讓許多曾經(jīng)開設(shè)過VR課程的學校再次將相關(guān)課程帶回校園。美國亞利桑那州的先進技術(shù)大學(University of Advancing Technology)在去年8月宣布，將會把荒廢25年之久的VR專業(yè)重新提上日程。校方對于這一輪VR的發(fā)展十分看好，因此也及時推出了復興VR課程的計劃。

　　美國佛羅里達州的福賽大學(Full Sail University)素有“游戲?qū)�業(yè)中的哈佛”之稱，具有很強的娛樂和媒體專業(yè)學科。而隨著這些領(lǐng)域與VR的深度結(jié)合，學校專門悉心打造了名為“虛擬技術(shù)和可視化”的學士學位，專門培養(yǎng)AR和VR人才。

　　這個 的開設(shè)的課程目前有30名學生注冊該課程，但是需要提醒的是，“玻璃心”學生還是遠離這個專業(yè)的好：學生需要在短短20個月內(nèi)集中完成原本4年的跨學科課程，對于身心都是巨大的壓力。

　　在學習期間內(nèi)，學生需要不斷磨練自己的編程技巧(主要是C Sharp和C++)，然后對于使用Unity和UE引擎得心應手。然而這只是開始。整套課程擁有大量不同的模塊學習，包括數(shù)據(jù)可視化與模型建造、人工智能和應用人機交互、線性代數(shù)、物理、計算機網(wǎng)絡(luò)、以及一些看起來匪夷所思的課程如“歷史人物原型與神話”和“英文寫作”等。這些五花八門的課程表明，為了打造具有沉浸感的VR體驗，創(chuàng)作者不僅應該懂得VR技術(shù)方面的知識，也應該對于編劇和敘事有所了解。

　　除了課堂上的學習，該專業(yè)的學生還被要求具備極強的動手能力。盡管VR/AR技術(shù)和模擬技術(shù)大多通過電腦編程完成，但是當學生在使用復雜的模擬技術(shù)時，他們一定需要被教導如何概念化、如何設(shè)計程序以及如何制造出屬于自己的東西。

　　“我們會教學生如何寫微控制器的程序，然后他們會在虛擬組裝課程上打造出真正的模型。他們會用到注塑機、激光切割機、銑床等設(shè)備來打造出自己的電路板，最后再用自己寫的程序來驅(qū)動�！闭n程總監(jiān)Rob Catto介紹說。

　　縱觀國外VR課程的設(shè)置，我們不難看出這些特性：

　　1. 專業(yè)度高、系統(tǒng)性強。由于教育資源豐富，這些大學可以在短時間內(nèi)就組建起多門課程，從基礎(chǔ)的編程、數(shù)學等到較為深入的人機交互、模擬技術(shù)等，系統(tǒng)性的為學生打造學習方案。

　　2. 與行業(yè)接軌。由于科技公司和初創(chuàng)企業(yè)眾多，學生擁有許多與業(yè)內(nèi)一線人士面對面交流的機會，這也是西方大學的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。且上世紀VR的幾次潮流雖然并未扎根，但也留下了豐富的遺產(chǎn)，包括專業(yè)的知識和人才等。

　　3. 跨學科特征明顯。VR最寶貴的特性就是與各行業(yè)、各領(lǐng)域結(jié)合的能力。這就要求VR的教育斷不可局限于硬件開發(fā)或軟件開發(fā)，而應該是從文化、文學、價值觀等開始全方位的學科整合，讓學生從整體的素質(zhì)上獲得提升。

　　國內(nèi)VR教育：大學課程高精尖，培訓機構(gòu)接地氣

　　虛擬現(xiàn)實是一門綜合性的技術(shù)，涉及多門學科和專業(yè)，這些學科通常已經(jīng)是教學系統(tǒng)中的一級或者二級學科。因此一些大學會將虛擬現(xiàn)實課程和自己專業(yè)的課程建設(shè)需要結(jié)合起來，作為專業(yè)課或者專業(yè)選修課程來進行教學，且多為研究生和博士生課程。

　　比如北航在1996年就開始了“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”這門課程，至今已有20多年歷史;哈工大計算機學院也在研究生課程中設(shè)置了“虛擬現(xiàn)實及應用技術(shù)”的研究方向。國內(nèi)多個重點科研機構(gòu)都設(shè)置了虛擬現(xiàn)實研究實驗室，這其中不乏中科院、清華大學、北京大學、浙江大學等知名學府。

　　那么想要在畢業(yè)后從事VR相關(guān)的工作，又該如何在大學選擇專業(yè)呢?如果你偏向情景和三維模型，可以選修CG相關(guān)的課程或者專業(yè)，如果偏向于機械和機構(gòu)的運動模擬，可以選擇機械類相關(guān)的專業(yè)，如果偏向于虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中的數(shù)學力學規(guī)律或者模型，那可能需要很好的數(shù)學基礎(chǔ)。

　　而從硬件和軟件不同的角度來看，不同的領(lǐng)域所涉及到學科理論也比較繁復。為了達到所需的沉浸感，VR頭顯在延時、刷新率、屏幕余暉、追蹤定位方面都有很高要求，因此需要開發(fā)者掌握編程語言、ARM等嵌入式系統(tǒng)開發(fā)流程、電路設(shè)計、光學設(shè)計、PCB設(shè)計能力等。這方面的相關(guān)專業(yè)有：光學、物理光學、工業(yè)設(shè)計、電子學、自動化等。

　　VR軟件開發(fā)牽涉的層面就更多了，包括交互、圖形界面設(shè)計、編程、建模、算法設(shè)計、SLAM、OpenCV、操作平臺開發(fā)等。如果涉及到VR游戲開發(fā)，還要求開發(fā)者掌握3D引擎和美術(shù)工具，如Unity、Unreal、Maya、3D Max等，甚至對美術(shù)能力也有一定要求。相關(guān)專業(yè)有：數(shù)字媒體、計算機科學、軟件工程、應用設(shè)計、人機交互設(shè)計、計算機視覺等。

　　實際上對國內(nèi)VR人才短缺現(xiàn)象反應最快的是教育培訓機構(gòu)。目前市場上較為大型的VR人才培訓機構(gòu)有VRstar、龍圖教育、黑晶科技等，許多主攻游戲制作培訓的機構(gòu)也搭上了VR這趟快車，紛紛推出VR游戲開發(fā)的課程。

　　由于VR游戲、VR房產(chǎn)、VR家裝等行業(yè)火熱，無論是VRStar還是龍圖等都選擇將課程重心放在這幾個領(lǐng)域。Unity、Unreal引擎的教學都是很受歡迎的課程，對許多學生來說也是從門外漢進入行業(yè)的敲門磚。VRStar的網(wǎng)站上目前可以看到還有游戲特效設(shè)計、3D模型設(shè)計、游戲原畫設(shè)計、VR室內(nèi)設(shè)計等課程，公司本身也和行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)展開合作，讓行業(yè)一線的開發(fā)者為學生上課，同時也為這些企業(yè)輸送人才。

　　龍圖教育在主攻Unity和UE 4課程的同時，也對移動端、PC端、HTC Vive這三個技術(shù)方向做了大的細分方向。龍圖教育CEO王晹認為，每個方向不同的知識點在許多VR領(lǐng)域中完全可以通用，沒有必要開設(shè)過多的品類。

　　龍圖除了社會招生之外還和國內(nèi)許多高等院校達成了合作，從學校的課程就開始入手調(diào)整，為學生日后VR課程的學習做好準備。王晹表示，目前一個班中學生百分百都達到大專學歷以上，這也是行業(yè)的發(fā)展越來越好之后對學歷的要求會越來越高。

　　除了以上介紹的大學課程和市場上的培訓機構(gòu)，今年開始中職教育也加入了虛擬現(xiàn)實類的課程。今年年初北京市新增了23所中職校和新增33個專業(yè)，這其中就包括虛擬現(xiàn)實技術(shù)。

　　總體來看，國內(nèi)的VR課程主要在大學的相關(guān)領(lǐng)域開展，同時市場中專門的培訓機構(gòu)數(shù)量不斷上升，但主要還是集中于VR游戲和VR設(shè)計領(lǐng)域，并且主要以就業(yè)為導向。中職院校對VR的關(guān)注也表明，教育系統(tǒng)開始留意到VR人才需求的缺口，加緊了對該類型人才的培養(yǎng)。

　　結(jié)語

　　毫無疑問，VR人才短缺的問題已經(jīng)引起了市場的關(guān)注。無論是傳統(tǒng)的高等教育系統(tǒng)還是將目光投向VR的培訓機構(gòu)，都已經(jīng)開始對VR人才的培養(yǎng)具有一定的規(guī)劃方向。相比之下，國外大學對VR課程的敏感度較高，由于深厚的教育學術(shù)底蘊，得以在相對短的時間內(nèi)推出系統(tǒng)化的VR專業(yè)課程。從課程細分來看，國外這部分大學不僅僅看重技術(shù)的教授，也對開發(fā)者素質(zhì)、文化、價值觀的塑造具有一定的要求。

　　國內(nèi)雖然不少理工類專業(yè)可以接觸到虛擬現(xiàn)實課程，但是目前還沒有形成專門的虛擬現(xiàn)實專業(yè)，因此有意從事虛擬現(xiàn)實領(lǐng)域工作的學生需要在學校中及早規(guī)劃發(fā)展方向。同時國內(nèi)市場中，培訓機構(gòu)對于VR人才培養(yǎng)反應較快，專注實用的基次程，為企業(yè)輸送了大批VR人才。但總的來說，中國VR人才培養(yǎng)比較按部就班、注重就業(yè)，缺少了對于開發(fā)者綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　但是這一切其實都不是重點。你知道嗎?Oculus創(chuàng)始人Palmer Luckey是新聞專業(yè)出身，且中途輟學;Magic Leap創(chuàng)始人Rony Abovitz是生物工程專業(yè)出身，這些都沒有妨礙他們在VR行業(yè)干出一番事業(yè)。VR陀螺認為，無論何時開始對自己夢想的追逐都不算晚，只要熱愛，就應該付出努力追逐，不需要因為原本沒基礎(chǔ)等原因望而卻步。

　　大不了還能去天橋底下……

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