原標(biāo)題：探尋好教研，希沃課堂觀(guān)察助力成渝教研共同體研修活動(dòng)開(kāi)展

　　9月19日,由四川省教育科學(xué)研究院主辦的“教育數(shù)字化背景下區(qū)域教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型研討會(huì)”在成都市成功舉辦。此次活動(dòng)特別邀請(qǐng)到了“教育部雙名計(jì)劃”李婷梅名師工作室和重慶市首屆特級(jí)教師王小毅、劉小波名師工作室,來(lái)共話(huà)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,探尋好教研�；顒�(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示了兩節(jié)示范課例,其中希沃課堂觀(guān)察的應(yīng)用獲得了大家的廣泛關(guān)注。

　　▲圖為研討會(huì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

　　無(wú)感采集課堂內(nèi)容 助力教學(xué)反思

　　在研討會(huì)活動(dòng)前,“教育部雙名計(jì)劃”名師工作室領(lǐng)銜人李婷梅老師和重慶市首屆特級(jí)教師名師工作室成員邱志凱老師各自在成都、重慶兩地進(jìn)行了授課,分別講授了小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《繁星》和小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《宇宙的另一邊》課程內(nèi)容。為了更好地還原教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行回顧反思,兩位老師都結(jié)合希沃課堂觀(guān)察進(jìn)行了課堂實(shí)錄和分析。

　　希沃課堂觀(guān)察可以無(wú)感采集兩位老師的授課過(guò)程,并即時(shí)進(jìn)行AI數(shù)據(jù)分析,生成精準(zhǔn)的課堂數(shù)據(jù),有效地幫助兩位老師進(jìn)行教學(xué)反思,成為老師們的課堂“記錄員”和“分析員”。

　　研討會(huì)上,兩位老師也結(jié)合課例展開(kāi)了說(shuō)課,分享自己的數(shù)字化研修歷程與心得。參會(huì)老師也看到了AI依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)、課件、課堂活動(dòng)、課堂文檔等維度自動(dòng)分段和標(biāo)記的課堂實(shí)錄視頻,以及針對(duì)課堂中師生問(wèn)答進(jìn)行的課堂文字實(shí)錄轉(zhuǎn)寫(xiě),能夠快速了解課堂內(nèi)容。

　　▲圖為李婷梅老師說(shuō)課

　　李婷梅老師在分享中表示:“有了課堂觀(guān)察,我們不需要單獨(dú)架手機(jī)進(jìn)行課堂錄制了。而且實(shí)錄的功能更加強(qiáng)大,能夠在不影響我們的教學(xué)的情況下進(jìn)行課堂錄制,并生成課堂分析報(bào)告。課后我們可以更好地分析課堂效果,更準(zhǔn)確地修正教學(xué)行為和改進(jìn)教學(xué)方式。”

　　可視化互動(dòng)熱力圖 實(shí)現(xiàn)教學(xué)循跡

　　研討會(huì)設(shè)置了區(qū)域數(shù)字化教研的圓桌論壇環(huán)節(jié),來(lái)自各個(gè)名師工作室的代表們,圍繞“教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型”展開(kāi)了交流和分享。提到邱志凱老師課例生成的課堂觀(guān)察報(bào)告,駱應(yīng)華老師表示,他注意到報(bào)告里有一張課堂活躍熱力圖,再現(xiàn)了邱志凱老師的上課行動(dòng)軌跡。

　　▲圖為研討會(huì)圓桌論壇環(huán)節(jié)

　　駱應(yīng)華老師說(shuō):“在軌跡圖中,我們可以清晰地看到邱老師頻繁地在教室的左前方移動(dòng),而中后方和右后方很少進(jìn)入。其實(shí)老師們都知道,在上課的過(guò)程中,老師在教室中的移動(dòng)軌跡幾乎是無(wú)意識(shí)地,是隨意的。但是有了這個(gè)軌跡圖,我們就可以將無(wú)意識(shí)的、習(xí)慣性的教學(xué)行為變成有意識(shí)的、有針對(duì)性的教學(xué)行為,讓每一個(gè)孩子都能夠成為教師課堂關(guān)注關(guān)心的對(duì)象,以提高課堂效率。”

　　▲圖為駱應(yīng)華老師圓桌論壇環(huán)節(jié)分享

　　課堂活躍熱力圖也 記錄了每個(gè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。根據(jù)座位分布,點(diǎn)擊學(xué)生頭像就可以查看每個(gè)人的上臺(tái)互動(dòng)、舉手次數(shù)、問(wèn)答次數(shù)等,輔以關(guān)鍵點(diǎn)視頻切片,便于教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

　　師生問(wèn)答識(shí)別分析 提升教學(xué)質(zhì)量

　　老師一節(jié)課有多少時(shí)間在進(jìn)行提問(wèn)?學(xué)生是否會(huì)在課堂中主動(dòng)發(fā)問(wèn)?師生之間的互動(dòng)是簡(jiǎn)單問(wèn)答還是存在深度追問(wèn)?圓桌論壇的陳婭利老師對(duì)課堂觀(guān)察報(bào)告中的問(wèn)答分析、弗蘭德斯互動(dòng)分析等數(shù)據(jù)內(nèi)容很感興趣。

　　她認(rèn)為,數(shù)據(jù)給課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供了支撐和參考依據(jù)。在邱志凱老師的課堂中,學(xué)生發(fā)言比是0.42,說(shuō)明學(xué)生主動(dòng)發(fā)言比率較高,可以看出在課堂上邱老師對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性較好,學(xué)生更勇于主動(dòng)表達(dá)自己的意見(jiàn)。

　　▲圖為陳婭利老師圓桌論壇環(huán)節(jié)分享

　　互動(dòng)分析能夠幫助老師更好地反思自己在課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié),關(guān)注學(xué)生的課堂參與積極性,有助于提升課堂提問(wèn)質(zhì)量。每個(gè)數(shù)據(jù)背后也都有對(duì)應(yīng)的課堂實(shí)錄佐證,這使課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加具體、客觀(guān),幫助老師們向一堂“好課”靠得更近。

　　以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為方向,成渝教育專(zhuān)業(yè)人士齊聚一堂,交流各自數(shù)字化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與想法。在希沃課堂觀(guān)察的啟發(fā)下,各位老師能夠更好地回顧課堂內(nèi)容,思考如何提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在未來(lái)的教研活動(dòng)中,課堂觀(guān)察將成為老師們的得力助手,助力老師們進(jìn)行教學(xué)反思和問(wèn)題改進(jìn),幫助老師們打造更加優(yōu)質(zhì)的課堂。同時(shí),希沃也將繼續(xù)用行動(dòng)的力量推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育和數(shù)字化的雙向奔赴!

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