原標(biāo)題：教育協(xié)同創(chuàng)新 助力數(shù)字未來(lái)——成渝兩地聯(lián)合開(kāi)展教研共同體活動(dòng)

　　近日,由四川省教育科學(xué)研究院主辦的“教育數(shù)字化背景下區(qū)域教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型研修活動(dòng)”在四川省成都市舉辦。

　　四川省郭斌名師工作室、四川省劉曉軍名師工作室、教育部雙名計(jì)劃李婷梅名師工作室、重慶市首屆特級(jí)教師(王小毅、劉小波)名師工作室、各區(qū)域電教主任、教研主任、教研員、學(xué)校校長(zhǎng)、老師200余名參與本次活動(dòng),超過(guò)兩萬(wàn)人在線上觀看活動(dòng)直播。

　　歷時(shí)一個(gè)多月的成渝雙城跨區(qū)數(shù)字化教研共同體活動(dòng)由集體備課、課堂觀察、聽(tīng)評(píng)課、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)組成。本次活動(dòng)率先開(kāi)展跨區(qū)域數(shù)字化教研,深化數(shù)字化工具在教育各領(lǐng)域的應(yīng)用,探索教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑,幫助教師理解教學(xué)深度與廣度,為新課標(biāo)的育人要求和課程內(nèi)容的改進(jìn)提供指導(dǎo)。

　　▲圖為研討會(huì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

　　集體備課

　　利用數(shù)字化工具開(kāi)展跨區(qū)教研

　　來(lái)自多個(gè)名師工作室的近100名老師首先參與了希沃集體備課和聽(tīng)評(píng)課應(yīng)用工具的線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。隨后多日,工作室在線開(kāi)展集體備課實(shí)踐。在集備階段,參與教師通過(guò)希沃集體備課工具開(kāi)啟線上文字集備、視頻集備,形成了多稿教學(xué)設(shè)計(jì)。其中,李婷梅工作室形成了5稿教學(xué)設(shè)計(jì),王小毅、劉小波工作室則形成了13稿教學(xué)設(shè)計(jì)和課件。

　　▲圖為《繁星》線上備課畫(huà)面

　　各個(gè)名師工作室在線上共同打磨李婷梅老師《繁星》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。從參研教師的在線點(diǎn)評(píng)批注,到主備老師自己的反思建議,老師們逐步關(guān)注到課程設(shè)計(jì)中可能存在的一些問(wèn)題,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)提出修改建議�；顒�(dòng)主題從最初的“心中的星”修改為“眼中的星心中的情”,學(xué)習(xí)任務(wù)群也從第一版的“談感受、巧對(duì)比、寫(xiě)感受”,演變?yōu)樽詈笠话娴?ldquo;眼前星、心中情、筆下語(yǔ)”。

　　李婷梅老師談到自己和團(tuán)隊(duì)的磨課經(jīng)歷,可謂是“相當(dāng)難忘”,從課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置到每一個(gè)字詞的講解,老師們每天的教研內(nèi)容和學(xué)習(xí)感悟都可以保存下來(lái)�；顒�(dòng)中生成的多稿教學(xué)設(shè)計(jì),成為教師教研的過(guò)程性資源,老師們?cè)谧晕曳此己退季S碰撞中磨出了一堂“好課”。

　　課堂觀察

　　基于數(shù)字驅(qū)動(dòng)的教學(xué)教研診斷

　　9月19日的研討會(huì)上,李婷梅老師和邱志凱老師分別圍繞磨課中生成的優(yōu)質(zhì)課例《繁星》、《宇宙的另一邊》進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課,分享自己的數(shù)字化研修歷程與心得。非常值得關(guān)注的是其中希沃課堂觀察的應(yīng)用。希沃課堂觀察可以無(wú)感采集兩位老師的授課過(guò)程,并即時(shí)進(jìn)行AI數(shù)據(jù)分析,生成精準(zhǔn)的課堂報(bào)告,有效地幫助兩位老師進(jìn)行教學(xué)反思,成為老師們的課堂“記錄員”和“分析員”。

　　▲圖為邱志凱老師課堂觀察報(bào)告內(nèi)容節(jié)選

　　以邱志凱老師的說(shuō)課為例,課堂內(nèi)容實(shí)錄視頻自動(dòng)生成了字詞學(xué)習(xí)、作業(yè)布置等課堂環(huán)節(jié)的分段和標(biāo)記,還能 定位視頻節(jié)點(diǎn),現(xiàn)場(chǎng)老師也能快速了解到這堂課的內(nèi)容分層,對(duì)課堂內(nèi)容有大致了解。

　　觀察報(bào)告頂部的教師巡堂熱力圖顯示,邱志凱老師在這節(jié)課堂中站在教室畫(huà)面左下角的時(shí)間較多。這個(gè)軌跡圖能夠幫助老師將自己課堂中無(wú)意識(shí)的、習(xí)慣性的教學(xué)行為變成有意識(shí)的、有針對(duì)性的教學(xué)行為,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為教師課堂關(guān)注關(guān)心的對(duì)象,以提高課堂效率。

　　老師一節(jié)課有多少時(shí)間在進(jìn)行提問(wèn)?學(xué)生是否會(huì)在課堂中主動(dòng)發(fā)問(wèn)?師生之間的互動(dòng)是簡(jiǎn)單問(wèn)答還是存在深度追問(wèn)?觀察報(bào)告中的問(wèn)答分析、弗蘭德斯互動(dòng)分析等數(shù)據(jù)分析內(nèi)容能讓老師們直觀認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂參與度,從而更加注重學(xué)生思維的啟發(fā),優(yōu)化課堂內(nèi)容,幫助老師向一堂“好課”邁進(jìn)。

　　聽(tīng)評(píng)課

　　通過(guò)數(shù)字化工具促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

　　聽(tīng)評(píng)課是教研環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)百余位老師在聽(tīng)李婷梅老師和邱志凱老師說(shuō)課的同時(shí),也使用希沃聽(tīng)評(píng)課工具將自己聽(tīng)課的感受、建議及時(shí)地編輯上傳。

　　▲圖為李婷梅老師說(shuō)課,臺(tái)下教室聽(tīng)評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)

　　老師在線上的課堂點(diǎn)評(píng)內(nèi)容也會(huì)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)至平臺(tái)。除了實(shí)時(shí)交流以外,平臺(tái)還支持“根據(jù)維度聽(tīng)評(píng)課”。希沃聽(tīng)評(píng)課工具會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、內(nèi)容組織等多個(gè)評(píng)價(jià)維度,對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容進(jìn)行快速統(tǒng)計(jì),方便教研員篩選、收集老師們聽(tīng)課過(guò)程中的疑問(wèn)和觀點(diǎn),后續(xù)開(kāi)展針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)評(píng)課內(nèi)容支持知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)定位,點(diǎn)擊老師的評(píng)課內(nèi)容,即可直接跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的聽(tīng)評(píng)課視頻節(jié)點(diǎn),進(jìn)行內(nèi)容回放,為老師們后續(xù)進(jìn)行深度研討時(shí)提供參考依據(jù)。

　　本次數(shù)字化教研將聽(tīng)課與評(píng)課議課有效整合,提高了教研的互動(dòng)性與時(shí)效性,也真正做到了評(píng)課有證可循、有據(jù)可依,讓評(píng)課從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“專(zhuān)業(yè)型”。

　　專(zhuān)家把脈

　　展望數(shù)字化教育未來(lái)

　　研討會(huì)邀請(qǐng)了多位知名教育人士進(jìn)行數(shù)字化教育教研方面的點(diǎn)評(píng)分享,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授焦建利作《生成式人工智能賦能教師》專(zhuān)題講座,分享了在數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型背景下,教師如何有效應(yīng)用技術(shù)提升教學(xué)效率、助力專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　▲圖為焦建利教授講座

　　在“區(qū)域數(shù)字化教研評(píng)課”環(huán)節(jié)中,三位評(píng)課專(zhuān)家展開(kāi)了對(duì)兩節(jié)課的評(píng)價(jià)和分析。重慶市教育科學(xué)研究院小語(yǔ)教研員郭蕾老師指出,數(shù)字化教研的魅力在于評(píng)課及時(shí),細(xì)致觀察,AI參與,數(shù)據(jù)呈現(xiàn),精準(zhǔn)分析。教師要善于在課堂中展開(kāi)評(píng)價(jià),從“學(xué)生在哪里”“學(xué)生要到哪里”“學(xué)生怎樣到那里”三個(gè)維度反觀自己的教學(xué)實(shí)際。

　　▲圖為郭蕾老師評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)

　　四川省教育學(xué)會(huì)小語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)李海容老師深入剖析了兩節(jié)課程的設(shè)計(jì)初衷以及教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)。她從多個(gè)角度評(píng)價(jià)了課例的有效性、教學(xué)方法的靈活性以及師生互動(dòng)的質(zhì)量等方面,并解析數(shù)字化對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和教研開(kāi)展的功能,鼓勵(lì)老師們擁抱數(shù)字化時(shí)代,有效應(yīng)用數(shù)字化工具賦能教研教學(xué)。

　　▲圖為李海容老師評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)

　　“教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為什么轉(zhuǎn)?轉(zhuǎn)什么?怎么轉(zhuǎn)?”四川省教育科學(xué)研究院信息中心主任郭斌老師則就教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的三個(gè)角度進(jìn)行闡述,他指出,老師要深入研究教研的轉(zhuǎn)型,從教研的形式、教研的過(guò)程、教學(xué)研的評(píng)價(jià)三個(gè)方向探求好教研。

　　▲圖為郭斌老師評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)

　　歷時(shí)一個(gè)多月的成渝教研共同體教研活動(dòng)圓滿落幕,本次活動(dòng)為跨區(qū)域數(shù)字化教研進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)沉淀,促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。希沃作為活動(dòng)參與的一員,致力為學(xué)校和老師提供教育數(shù)字化工具及服務(wù)。未來(lái),希沃將繼續(xù)深耕教育領(lǐng)域,助力校際、城鄉(xiāng)、區(qū)域教育多元發(fā)展,用數(shù)字化構(gòu)建未來(lái)教育。

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