原標題：教育協(xié)同創(chuàng)新 助力數(shù)字未來——成渝兩地聯(lián)合開展教研共同體活動

　　近日,由四川省教育科學研究院主辦的“教育數(shù)字化背景下區(qū)域教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型研修活動”在四川省成都市舉辦。

　　四川省郭斌名師工作室、四川省劉曉軍名師工作室、教育部雙名計劃李婷梅名師工作室、重慶市首屆特級教師(王小毅、劉小波)名師工作室、各區(qū)域電教主任、教研主任、教研員、學校校長、老師200余名參與本次活動,超過兩萬人在線上觀看活動直播。

　　歷時一個多月的成渝雙城跨區(qū)數(shù)字化教研共同體活動由集體備課、課堂觀察、聽評課、專家點評等多個環(huán)節(jié)組成。本次活動率先開展跨區(qū)域數(shù)字化教研,深化數(shù)字化工具在教育各領(lǐng)域的應(yīng)用,探索教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑,幫助教師理解教學深度與廣度,為新課標的育人要求和課程內(nèi)容的改進提供指導。

　　▲圖為研討會活動現(xiàn)場

　　集體備課

　　利用數(shù)字化工具開展跨區(qū)教研

　　來自多個名師工作室的近100名老師首先參與了希沃集體備課和聽評課應(yīng)用工具的線上培訓學習。隨后多日,工作室在線開展集體備課實踐。在集備階段,參與教師通過希沃集體備課工具開啟線上文字集備、視頻集備,形成了多稿教學設(shè)計。其中,李婷梅工作室形成了5稿教學設(shè)計,王小毅、劉小波工作室則形成了13稿教學設(shè)計和課件。

　　▲圖為《繁星》線上備課畫面

　　各個名師工作室在線上共同打磨李婷梅老師《繁星》一課的教學設(shè)計。從參研教師的在線點評批注,到主備老師自己的反思建議,老師們逐步關(guān)注到課程設(shè)計中可能存在的一些問題,對各個環(huán)節(jié)提出修改建議�；顒又黝}從最初的“心中的星”修改為“眼中的星心中的情”,學習任務(wù)群也從第一版的“談感受、巧對比、寫感受”,演變?yōu)樽詈笠话娴?ldquo;眼前星、心中情、筆下語”。

　　李婷梅老師談到自己和團隊的磨課經(jīng)歷,可謂是“相當難忘”,從課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置到每一個字詞的講解,老師們每天的教研內(nèi)容和學習感悟都可以保存下來�；顒又猩�成的多稿教學設(shè)計,成為教師教研的過程性資源,老師們在自我反思和思維碰撞中磨出了一堂“好課”。

　　課堂觀察

　　基于數(shù)字驅(qū)動的教學教研診斷

　　9月19日的研討會上,李婷梅老師和邱志凱老師分別圍繞磨課中生成的優(yōu)質(zhì)課例《繁星》、《宇宙的另一邊》進行了現(xiàn)場說課,分享自己的數(shù)字化研修歷程與心得。非常值得關(guān)注的是其中希沃課堂觀察的應(yīng)用。希沃課堂觀察可以無感采集兩位老師的授課過程,并即時進行AI數(shù)據(jù)分析,生成精準的課堂報告,有效地幫助兩位老師進行教學反思,成為老師們的課堂“記錄員”和“分析員”。

　　▲圖為邱志凱老師課堂觀察報告內(nèi)容節(jié)選

　　以邱志凱老師的說課為例,課堂內(nèi)容實錄視頻自動生成了字詞學習、作業(yè)布置等課堂環(huán)節(jié)的分段和標記,還能 定位視頻節(jié)點,現(xiàn)場老師也能快速了解到這堂課的內(nèi)容分層,對課堂內(nèi)容有大致了解。

　　觀察報告頂部的教師巡堂熱力圖顯示,邱志凱老師在這節(jié)課堂中站在教室畫面左下角的時間較多。這個軌跡圖能夠幫助老師將自己課堂中無意識的、習慣性的教學行為變成有意識的、有針對性的教學行為,讓每一個學生都能夠成為教師課堂關(guān)注關(guān)心的對象,以提高課堂效率。

　　老師一節(jié)課有多少時間在進行提問?學生是否會在課堂中主動發(fā)問?師生之間的互動是簡單問答還是存在深度追問?觀察報告中的問答分析、弗蘭德斯互動分析等數(shù)據(jù)分析內(nèi)容能讓老師們直觀認識到學生的課堂參與度,從而更加注重學生思維的啟發(fā),優(yōu)化課堂內(nèi)容,幫助老師向一堂“好課”邁進。

　　聽評課

　　通過數(shù)字化工具促進教師專業(yè)成長

　　聽評課是教研環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。研討會現(xiàn)場百余位老師在聽李婷梅老師和邱志凱老師說課的同時,也使用希沃聽評課工具將自己聽課的感受、建議及時地編輯上傳。

　　▲圖為李婷梅老師說課,臺下教室聽評課現(xiàn)場

　　老師在線上的課堂點評內(nèi)容也會實時統(tǒng)計至平臺。除了實時交流以外,平臺還支持“根據(jù)維度聽評課”。希沃聽評課工具會根據(jù)學習活動、教學目標達成、內(nèi)容組織等多個評價維度,對點評內(nèi)容進行快速統(tǒng)計,方便教研員篩選、收集老師們聽課過程中的疑問和觀點,后續(xù)開展針對性點評。聽評課內(nèi)容支持知識點的精準定位,點擊老師的評課內(nèi)容,即可直接跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的聽評課視頻節(jié)點,進行內(nèi)容回放,為老師們后續(xù)進行深度研討時提供參考依據(jù)。

　　本次數(shù)字化教研將聽課與評課議課有效整合,提高了教研的互動性與時效性,也真正做到了評課有證可循、有據(jù)可依,讓評課從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“專業(yè)型”。

　　專家把脈

　　展望數(shù)字化教育未來

　　研討會邀請了多位知名教育人士進行數(shù)字化教育教研方面的點評分享,華南師范大學教育信息技術(shù)學院教授焦建利作《生成式人工智能賦能教師》專題講座,分享了在數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型背景下,教師如何有效應(yīng)用技術(shù)提升教學效率、助力專業(yè)成長。

　　▲圖為焦建利教授講座

　　在“區(qū)域數(shù)字化教研評課”環(huán)節(jié)中,三位評課專家展開了對兩節(jié)課的評價和分析。重慶市教育科學研究院小語教研員郭蕾老師指出,數(shù)字化教研的魅力在于評課及時,細致觀察,AI參與,數(shù)據(jù)呈現(xiàn),精準分析。教師要善于在課堂中展開評價,從“學生在哪里”“學生要到哪里”“學生怎樣到那里”三個維度反觀自己的教學實際。

　　▲圖為郭蕾老師評課現(xiàn)場

　　四川省教育學會小語教學專業(yè)委員會秘書長李海容老師深入剖析了兩節(jié)課程的設(shè)計初衷以及教學過程中的亮點。她從多個角度評價了課例的有效性、教學方法的靈活性以及師生互動的質(zhì)量等方面,并解析數(shù)字化對于教學設(shè)計和教研開展的功能,鼓勵老師們擁抱數(shù)字化時代,有效應(yīng)用數(shù)字化工具賦能教研教學。

　　▲圖為李海容老師評課現(xiàn)場

　　“教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為什么轉(zhuǎn)?轉(zhuǎn)什么?怎么轉(zhuǎn)?”四川省教育科學研究院信息中心主任郭斌老師則就教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的三個角度進行闡述,他指出,老師要深入研究教研的轉(zhuǎn)型,從教研的形式、教研的過程、教學研的評價三個方向探求好教研。

　　▲圖為郭斌老師評課現(xiàn)場

　　歷時一個多月的成渝教研共同體教研活動圓滿落幕,本次活動為跨區(qū)域數(shù)字化教研進行經(jīng)驗沉淀,促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。希沃作為活動參與的一員,致力為學校和老師提供教育數(shù)字化工具及服務(wù)。未來,希沃將繼續(xù)深耕教育領(lǐng)域,助力校際、城鄉(xiāng)、區(qū)域教育多元發(fā)展,用數(shù)字化構(gòu)建未來教育。

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