隨著AI技術(shù)演進(jìn)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域正在發(fā)生變革，教育也不例外。豆神教育竇昕團(tuán)隊(duì)順應(yīng)這一趨勢(shì)積極布局“AI+教育”，推出了“超擬人”AI導(dǎo)師，不僅革新了語(yǔ)言文學(xué)教育賽道，更展開了未來教育模式的精彩圖景。
以AI技術(shù)直面業(yè)內(nèi)挑戰(zhàn)
在AI技術(shù)的發(fā)展中，知識(shí)圖譜擁有更高的準(zhǔn)確性，因?yàn)樗趪?yán)格定義的有限集，理論上錯(cuò)誤率遠(yuǎn)低于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的模型。盡管如此，知識(shí)圖譜的構(gòu)建仍面臨挑戰(zhàn)。
第一大挑戰(zhàn)就是傳統(tǒng)的知識(shí)圖譜人工標(biāo)注成本高、周期長(zhǎng)。在豆神AI的構(gòu)建中，通過構(gòu)建龐大的知識(shí)圖譜，借助微軟GraphRAG技術(shù)框架和思路，結(jié)合豆神AI教學(xué)內(nèi)容的原材料及解析原理進(jìn)行封裝和邊界化，邊界在一個(gè)圖譜內(nèi)，確保了信息的準(zhǔn)確性和高效性，也讓教育內(nèi)容生產(chǎn)的邏輯性得到強(qiáng)大保障。
另一大挑戰(zhàn)則是AI輸出缺乏人類思維的縱深和情感，也就是如何讓內(nèi)容有更多的“人味”。目前大模型輸出的結(jié)果往往是端到端的，從問題直接到答案，中間沒有人的思考過程，不符合人的思維路徑，更不利于孩子吸收消化知識(shí)。不過想要去除內(nèi)容的AI味，是無法通過簡(jiǎn)單的提示詞或者工作流解決這個(gè)問題，需要調(diào)用情感內(nèi)容的層次組合，有非常復(fù)雜的構(gòu)造。
為了應(yīng)對(duì)這些問題，豆神研發(fā)了五代內(nèi)容生產(chǎn)平臺(tái)——豆神九霄內(nèi)容生產(chǎn)平臺(tái)。該系統(tǒng)與微軟GraphRAG相輔相成，使大模型能夠輸出符合名師教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，并保證信息的準(zhǔn)確性。持續(xù)迭代去除大模型中的“AI味”，讓AI生成的內(nèi)容擁有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，并保持情感溫度。
“超擬人”名師100%關(guān)注到每個(gè)孩子
發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，竇昕先生介紹了豆神AI的工具的理念及方向。一直以來，“因材施教”是一個(gè)重要的教育理念，但當(dāng)下的在線教育工具，內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，忽視了孩子個(gè)性差異，評(píng)價(jià)體系的刻板化，限制了孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。此外，過度依賴課堂學(xué)習(xí)，給家庭帶來了沉重的壓力。“超擬人”AI導(dǎo)師能對(duì)每個(gè)孩子都投入百分百的關(guān)注度，為每個(gè)孩子創(chuàng)建擁有上億級(jí)參變量的數(shù)字分身，為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)出獨(dú)特的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
近些年發(fā)展過程中，豆神教育竇昕團(tuán)隊(duì)一直堅(jiān)持在AI領(lǐng)域不斷探索，力求更好地推動(dòng)AI與教育相融合。此次豆神教育推出豆神AI，不僅推動(dòng)了豆神教育在智能化教育領(lǐng)域的發(fā)展，更為孩子們提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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