今年3月份，上海出臺高中招考新政策，市實(shí)驗(yàn)性示范性高中將拿出其招生計劃數(shù)的50%——65%，直接分配到區(qū)、分配到校，這意味著，上海將最優(yōu)質(zhì)的的高中學(xué)位，拿出六成左右分配給各區(qū)、各學(xué)校。去年4月份，北京市西城區(qū)明確，2020年7月31日后購房家庭，不再對應(yīng)登記入學(xué)劃片學(xué)校，全部以多校劃片方式在學(xué)區(qū)或相鄰學(xué)區(qū)內(nèi)入學(xué)。多校劃片是指一個小區(qū)對應(yīng)多個學(xué)校，將熱點(diǎn)小學(xué)、初中分散至各個片區(qū)，確保各片區(qū)之間大致均衡。因此，由于多校劃片，即使買的是均價 的學(xué)區(qū)房也極有可能被分到普通學(xué)校。近期，北京西城區(qū)家長接到通知填報 2021 年小學(xué)入學(xué)意向。在 2020 年 7 月 31 日后購買了德勝、月壇學(xué)區(qū)房的家長們發(fā)現(xiàn)，沒有辦法選擇之前學(xué)區(qū)房對應(yīng)的重點(diǎn)小學(xué)，只能選擇其他學(xué)區(qū)的普通小學(xué)。一時間，買了學(xué)區(qū)房的家長們哀聲遍地，沒買的暗自慶幸。以北京、上海為代表的一些大城市紛紛出臺政策向?qū)W區(qū)房“開了槍”。

　　每年，一到小升初、初升高之際，學(xué)區(qū)房便成為討論的焦點(diǎn)，如今北京、上海等大城市紛紛出臺的關(guān)于學(xué)區(qū)房的新政，更是使得學(xué)區(qū)房的熱度愈發(fā)升溫。那么學(xué)區(qū)房是如何產(chǎn)生的，為何如今要限制“學(xué)區(qū)房”這種現(xiàn)象呢？

 

　　曾經(jīng)的擇校政策是允許跨區(qū)擇校，這帶來的問題是眾多家長為了自己孩子能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育資源費(fèi)盡心力托關(guān)系找門路，熱門學(xué)校的校長甚至一到招生季就“失蹤”�？陀^的說，學(xué)位與房子進(jìn)行綁定的學(xué)區(qū)房的政策解決了跨區(qū)擇校的腐敗問題，但是隨著學(xué)區(qū)房政策逐年的推進(jìn)，以及學(xué)生家長對于孩子教育的重視程度逐年的提高，學(xué)區(qū)房政策發(fā)展到今天，大大刺激了高房價。2016年北京市西城區(qū)文昌胡同深處，一處僅僅11.4平方米的房產(chǎn)，竟賣出了530萬元人民幣的天價，每平米46萬元的單價創(chuàng)造了北京最貴學(xué)區(qū)房的記錄，只因?yàn)樗�是北京�? 的小學(xué)之一實(shí)驗(yàn)二小的學(xué)區(qū)房。房價高漲的背后，是教育的瘋狂內(nèi)卷，優(yōu)質(zhì)教育資源太少，需求又過高，導(dǎo)致家長過分投入而學(xué)生又不堪重負(fù)。這種內(nèi)卷，用作家維舟的話說：“它雖然也隱含著沒有發(fā)展的增長這一層疑似，但真正在意的卻不是整個體系的效益和轉(zhuǎn)型，而是身在其中的個體主觀的感受：一種人人苦不堪言、每個人都很累很忙，但生活卻沒有變得更好地困境。”學(xué)區(qū)房的背后，不但沒買學(xué)區(qū)房的人焦慮，買了學(xué)區(qū)房的人因?yàn)橹T多不確定性還是會焦慮。

 

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一個名詞是“帕累托最優(yōu)”，即只有當(dāng)一部分境況變好而沒有人因此變得更差，這才算是社會改進(jìn)，而學(xué)區(qū)房帶來的只能是社會資源的內(nèi)耗，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源的總量沒有增加，而對優(yōu)質(zhì)教育資源的追捧程度居高不下水漲船高，一眾家長在付出巨大的時間和精力之后，能得到優(yōu)質(zhì)教育資源的人的數(shù)量卻依舊沒有變化，所以除非增加優(yōu)質(zhì)教育資源供應(yīng)量，否則，不論采取什么辦法都無法阻止教育資源的內(nèi)卷，沒有了學(xué)區(qū)房還會有其他層出不窮的形式。

 

　　現(xiàn)在從底層往上層流動的機(jī)會比封建社會多了，但不能否認(rèn)的是，讀書仍然是 渠道之一，這個文化崇拜心理仍然牢牢占據(jù)中國父母的意識形態(tài)。而且，教育資源很難實(shí)現(xiàn)大規(guī)模供給，因?yàn)楣�共服�?wù)屬性，政府大規(guī)模投資，錢從哪來？如果開放給私人，又會出現(xiàn)校外教育這種唯利是圖的景象。供需嚴(yán)重錯配，學(xué)區(qū)房可能是為數(shù)不多的合法獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的渠道，要打掉學(xué)區(qū)房，不難，但是打掉之后，教育焦慮又該何去何從？ 王靜怡