“不能讓孩子輸在起跑線上。”這讓越來(lái)越多年輕的80、90后父母重視孩子的早教。而市場(chǎng)上的早教機(jī)構(gòu)也是層出不窮，開(kāi)發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子的情商、培養(yǎng)孩子的社交能力、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)游戲……層出不窮的機(jī)構(gòu)提出了層出不窮的早教理念，這些理念吸引“望子成龍望女成鳳”的父母的目光，受到了家長(zhǎng)的推崇。（5月24日當(dāng)代生活報(bào)）

 

　　“望子成龍，望女成鳳”一直是眾多家長(zhǎng)的熱切期待。令人郁悶的是，當(dāng)下的教育及社會(huì)環(huán)境，令很多的家長(zhǎng)產(chǎn)生了焦慮以及攀比的心態(tài)，在這種種擔(dān)心和焦慮之中，家長(zhǎng)不斷給自己的心靈增加負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)也悄無(wú)聲息地轉(zhuǎn)嫁到孩子們的身上，不斷給孩子增加有形和無(wú)形的壓力與負(fù)擔(dān)。很多家長(zhǎng)讓孩子在幼兒期，就參加各種培訓(xùn)班和早教課，一窩風(fēng)地學(xué)習(xí)那些不符合幼兒年齡特征的知識(shí)和技能。甚至不顧孩子生長(zhǎng)的客觀規(guī)律，超前教育，拔苗助長(zhǎng)，既讓自己痛苦，也讓孩子不堪其累。

 

　　幼兒園教育“小學(xué)化”，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)往往造成不可逆轉(zhuǎn)的危害。由于“小學(xué)化”，孩子們被剝奪了大量的玩耍時(shí)間。在幼兒園里，常規(guī)的游戲時(shí)間和保育工作，被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的“小學(xué)化”課程學(xué)*擠占。尤其是，因?yàn)檎�常的智力發(fā)育無(wú)法過(guò)早地接受這樣密集高難的“小學(xué)化”教育，加之老師有意無(wú)意批評(píng)和冷落，不少孩子的學(xué)習(xí)意愿受到了不可逆轉(zhuǎn)的重挫。除了厭學(xué)，甚至出現(xiàn)自卑、自閉等人格和人際交往障礙，身心發(fā)展也將受到嚴(yán)重影響。對(duì)此，有專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)前教育過(guò)度，雖然能使孩子學(xué)會(huì)不少知識(shí)和技能，卻忽視了對(duì)孩子的情感教育以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，得不償失。

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　　如果非要把人生比作一場(chǎng)比賽，那么這場(chǎng)比賽不應(yīng)該是百米，而應(yīng)該是馬拉松，人生的成功亦如此。2012年諾貝爾的生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了英國(guó)生物學(xué)家約翰•戈登和日本京都大學(xué)山中伸彌。約翰•戈登在接受采訪中回憶稱(chēng)，他求學(xué)時(shí)科學(xué)成績(jī)?cè)鵀槿�班最后一名，并因此被同學(xué)譏諷是蠢蛋，還被老師寫(xiě)報(bào)告稱(chēng)不可能成為科學(xué)家�，F(xiàn)在看來(lái)，老師之前的論斷恰恰與當(dāng)下事實(shí)完全相反。通過(guò)這個(gè)典型的個(gè)案，似乎也在告訴家長(zhǎng)們，孩子的一生成長(zhǎng)和發(fā)展，就如馬拉松，幼年時(shí)更應(yīng)著力習(xí)慣養(yǎng)成、奠基性格，塑造健全、健康、快樂(lè)、完整的人格，而不該憑一時(shí)的表現(xiàn)就定論終生。

 

　　父母愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。深遠(yuǎn)之計(jì)能讓孩子健康、快樂(lè)、幸福地跑在人生之路上，淺近之計(jì)則讓孩子即使在所謂的“起跑線”上贏了，也未必能贏在終點(diǎn)線上。幼兒期就該是孩子發(fā)揮天性、快樂(lè)成長(zhǎng)的時(shí)期，家長(zhǎng)的陪伴、家人的關(guān)愛(ài)、家庭生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)具備不可估量的教育價(jià)值。“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，只能過(guò)早地給孩子的心靈套上桎梏和枷鎖，只有認(rèn)識(shí)天性，看清“起跑線”，讀懂“起跑線”才能讓孩子贏在“起跑線”，獲得一個(gè)幸福的人生。朱仲凱