四月一來(lái)，不少小學(xué)畢業(yè)班的班主任開始發(fā)愁，怎樣的畢業(yè)禮物才能令孩子們難忘6年小學(xué)生活？
在畢業(yè)影集、作文集流于常態(tài)的今天，成都市雙林小學(xué)六年級(jí)8班的42名學(xué)生為自己制作了一份新穎的畢業(yè)禮物——集體創(chuàng)作出長(zhǎng)達(dá)17萬(wàn)字的科幻小說(shuō)集《破繭》。
該班語(yǔ)文老師王維令告訴記者，這是去年9月班上掀起讀科幻小說(shuō)《三體》后的“衍生品”。孩子們甚至致信《三體》作者劉慈欣，并附上他們創(chuàng)作的小說(shuō)，希望能得到他的鼓勵(lì)。4月2日，劉慈欣回信“小作家”：科幻小說(shuō)就是一種激發(fā)人們想象力的文學(xué)，希望你們能夠從中獲得更多的快樂(lè)，期待《破繭》早日出版。
據(jù)了解，該書正在做最后的修訂，計(jì)劃在學(xué)生畢業(yè)前出版。小學(xué)生科幻小說(shuō)
生成記
老師奇想全班接龍續(xù)文創(chuàng)作科幻
你或許會(huì)問(wèn)，《三體》小說(shuō)那么“超現(xiàn)代”，小學(xué)生能看懂嗎？起初，王維令也犯嘀咕，直到看到學(xué)生周維捧著《三體》愛不釋手才不得不信�！斑@本書比四大名著好懂，大家都這么認(rèn)為。”周維扶了扶眼鏡，為帶起這股“科幻狂潮”感到得意。
而讓王維令更意外的是，《三體》小說(shuō)竟也如同溜溜球、智能手表一樣，在班上風(fēng)行起來(lái)。當(dāng)六年級(jí)8班42名學(xué)生人手一本《三體》時(shí)，王維令突發(fā)奇想，不如讓學(xué)生也來(lái)創(chuàng)作科幻小說(shuō)！以此作為小學(xué)生活的紀(jì)念。于是，學(xué)生們自由組合成7人6個(gè)組，推選組長(zhǎng)，每人負(fù)責(zé)寫一天，王維令把封筆時(shí)間定在去年圣誕，甚至允許學(xué)生創(chuàng)作當(dāng)天不用寫語(yǔ)文作業(yè)�！懊刻�6個(gè)人不用交作業(yè)，其實(shí)影響不大。”
學(xué)生熱情爭(zhēng)電腦論文字又吵又鬧
為了方便修改儲(chǔ)存，電腦是寫小說(shuō)的“剛需”，但學(xué)校的條件卻有限。起初，孩子們輪流跑到王維令辦公室用他的電腦寫，“一下課，我們就派組內(nèi)的‘短跑王’去搶座，為此還跟其他組爭(zhēng)執(zhí)過(guò)。”《大腦的遺忘》組長(zhǎng)郭云昊說(shuō)，后來(lái)王老師又抱了兩臺(tái)電腦來(lái)，同學(xué)們“錯(cuò)峰”使用，才勉強(qiáng)能應(yīng)付迸發(fā)的創(chuàng)作熱情。
搶電腦是一出，激揚(yáng)文字時(shí)更是難免“又吵又鬧”。因?yàn)槟猩⒅卮蚨返拇髨?chǎng)景描寫，而女生更注意情節(jié)是否緊湊，如何平衡很是費(fèi)口舌。比如，鄒嘉怡那組男女比例2:5，兩個(gè)小男生曾絞盡腦汁“憋”出幾百字外星人的打斗場(chǎng)面，卻被女生組長(zhǎng)認(rèn)為“無(wú)法服務(wù)主線”而“無(wú)情”刪除，氣得流淚罷工。說(shuō)起這個(gè)情節(jié)，鄒嘉怡不好意思地?fù)狭藫项^，“當(dāng)時(shí)只想著怎么寫好小說(shuō)，忽略了同學(xué)的感受，他們打字不快，幾百字應(yīng)該敲了很久呢�！�
家長(zhǎng)參與選書名定封面還寫讀后
看到孩子們一個(gè)個(gè)“成長(zhǎng)”為小說(shuō)作者，家長(zhǎng)們的熱情也被激發(fā)了出來(lái)，包括此前反對(duì)張海玲寫小說(shuō)的爸爸。
該為這本小說(shuō)集取個(gè)什么響亮的書名？班上決定全員參與集體投票。最終，《破繭》以百分之三十多的投票率從80多個(gè)候選書名脫穎而出�！氨緛�(lái)是‘破繭成蝶’的，但是這個(gè)成語(yǔ)沒(méi)有想象的空間，就把‘成蝶’去掉了。”陳詩(shī)琪說(shuō)。郭云昊則認(rèn)為，“破繭”更多寓意著這次集體創(chuàng)作突破自我的過(guò)程，“這個(gè)過(guò)程才是意義所在，至于是不是蝶變，不是我們說(shuō)了算。”此外，封面設(shè)計(jì)也是從事廣告設(shè)計(jì)和編輯的家長(zhǎng)，一口氣設(shè)計(jì)出12個(gè)樣本后經(jīng)選舉產(chǎn)生。
令王維令感動(dòng)的是，《破繭》完結(jié)后，他鼓勵(lì)家長(zhǎng)寫讀后感，“一段字即可”，但還是有不少家長(zhǎng)寫了千字書評(píng)，反響可見一斑。小學(xué)生科幻小說(shuō)
夢(mèng)幻記
科幻大咖劉慈欣回信極盡鼓勵(lì)
“要是給劉慈欣寫封信告訴他我們的成果，那該有多好�！蓖蹙S令沒(méi)想到，自己偶然間的感嘆，被課代表譚鑫語(yǔ)當(dāng)了真，“幾周前她找到我說(shuō)，周末想給劉叔叔寫封信，我就免去了她周末的800字作文，沒(méi)想到她那封信寫了1700字�！边^(guò)了周末，信拿出來(lái)被同學(xué)們分組傳閱修改，最終濃縮成一千來(lái)字。
而讓孩子們喜出望外的是，4月2日晚11點(diǎn)過(guò)，劉慈欣以電子郵件的方式予以了鼓勵(lì)的回復(fù)。在閱讀了孩子們的作品之后，他表示非常期待這本書早日出版。在這份言辭懇切的回信中，他為孩子們閱讀科幻小說(shuō)提出建議，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力、從科幻小說(shuō)中收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。他還無(wú)意中透露了與《三體》截然不同的創(chuàng)作計(jì)劃，“寫一部描寫光明的宇宙的小說(shuō)，宇宙間所有的生命和文明都得到尊重。”
劉慈欣曾在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)了想象力的重要性，這封回信也不例外。他對(duì)孩子們循循善誘：“最近有學(xué)者提出了一個(gè)很有意思的理論，人類之所以能夠建立起燦爛的文明，是因?yàn)橹挥腥四軌蛟陬^腦中建立起現(xiàn)實(shí)中并不存在的東西，這就是想象力，這種能力可能遠(yuǎn)比我們以前認(rèn)為的更重要，更偉大。”
而劉慈欣擅長(zhǎng)寫的科幻小說(shuō)，就是一種激發(fā)人們想象力的文學(xué)，他希望大家能夠從中獲得更多的快樂(lè)。在他眼中，科幻小說(shuō)的閱讀體驗(yàn)妙不可言，其中之一就是“意識(shí)到每天所學(xué)的課本知識(shí)并不枯燥，讓你們從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)充滿更多的樂(lè)趣”。他勉勵(lì)學(xué)子：“以后，你們不論從事什么工作，都離不開想象力�！毙W(xué)生科幻小說(shuō)
燒腦記
引力波，蟲洞，弦理論…想象無(wú)窮
“現(xiàn)在娃娃寫的東西都看不懂了”
“現(xiàn)在的娃娃寫的東西都看不懂了！”家長(zhǎng)王爸爸說(shuō)，一開始他會(huì)給孩子提一些寫法上的建議，比如設(shè)置懸念，用倒敘、插敘的寫作手法等。但真的拿到作品時(shí)，大人們被“引力波”、“蟲洞”、“世界弦理論”等詞弄懵了：小學(xué)生就已經(jīng)懂這些了？
“不懂可以問(wèn)網(wǎng)絡(luò)呀！”宋其成咯咯笑著，說(shuō)自己在創(chuàng)作《阿斯蒂芬的背后》時(shí)提到了引力波�！捌鋵�(shí)是在玩游戲的時(shí)候知道這個(gè)詞的，今年2月被發(fā)現(xiàn)，這就說(shuō)明科學(xué)與幻想的距離很近！”為了更好把引力波糅進(jìn)小說(shuō)里，組員們一起通過(guò)上網(wǎng)查閱資料、觀看紀(jì)錄片、去圖書館翻閱相關(guān)書籍等方式咀嚼這些課本外的知識(shí)。
不僅家長(zhǎng)顯得懵懂，《阿斯蒂芬的背后》中有一段摩爾斯密碼，連王維令也看不懂。“我家里有一臺(tái)爺爺留下的摩爾斯密碼機(jī)，小時(shí)候我總喜歡按來(lái)按去，后來(lái)寫小說(shuō)時(shí)，我覺(jué)得加入摩爾斯密碼會(huì)顯得更有看頭�！彼纹涑蛇�把摩爾斯密碼取了個(gè)神氣的名字——超光速電碼，把要寫的話先翻譯成英文，再上網(wǎng)查找摩爾斯密碼翻譯器轉(zhuǎn)換成密碼，放進(jìn)文稿。
《冰凍思想》小組組長(zhǎng)譚鑫語(yǔ)則是看到去年年末“重慶女作家杜紅冷凍遺體等待50年后復(fù)活”的新聞受到啟發(fā)，“我們了解到冷凍遺體復(fù)活后記憶會(huì)受損，小說(shuō)中植入了蜂鳥基因的細(xì)節(jié)，將蜂鳥基因植入冷凍顱內(nèi)，則可以保存人類的記憶。”
小說(shuō)/選段
片段1/
突然，“轟”的一聲震天巨響，保護(hù)罩爆裂了，廢墟，血跡一時(shí)間遍布整個(gè)世界。而這張保護(hù)罩又聚攏在一起，變成了一團(tuán)大大的球體。球體仿佛被什么東西使勁拉開了似的，猛地往外沖去，這股“沖擊波”所經(jīng)過(guò)的地方都變成了光禿禿的地殼！片段2/
不一會(huì)兒，地面上只剩下一個(gè)個(gè)大坑。本來(lái)保存完好的自由女神像變成了“斷臂維納斯”倒在地上，慢慢地被腐蝕�？刹还苋藗�?nèi)绾渭饨校紱](méi)有什么“超級(jí)英雄”從天而降來(lái)拯救他們。而那巴黎圣母院被“病種源”砸出了許多大洞，墻壁也被病毒腐蝕得不成樣子；最 的巴黎鐵塔猶如遭受恐怖組織襲擊的美國(guó)紐約世貿(mào)大廈一樣，也殘破不堪地倒在地上。
家長(zhǎng)/讀后
“文字上細(xì)節(jié)的描寫?yīng)q如身臨其境，看得出來(lái)作者的文字功底和平時(shí)對(duì)生活的觀察；在生與死的考驗(yàn)面前，對(duì)人性的原始本能刻畫也入木三分；空間的想象力和時(shí)間上推進(jìn)的把握也令人贊嘆。很難想象這是一個(gè)六年級(jí)小學(xué)生的文筆！”
——學(xué)生鄒嘉怡的爸爸
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