原標題：科學管理，高效提分，杭州之江高復正努力成為行業(yè)領頭羊
曾有學生戲稱:“高復學校,是高三學生 能買到的一顆后悔藥。”
的確,高復在高復學生通往理想高校的路上扮演著十分重要的角色,它不僅是學生的加油站,也是學生的調(diào)整港灣,更是高三學子通往理想高校的助推器。在通常的高復學校里,學校一般會利用自己豐富的資源,充分調(diào)動學生的主動性,提高學生們的學習效率,為學子能夠取得理想的成績高效加分。但,這個“校校”皆知的道理,實際操作起來卻不是那么容易的。
作為高復學校里的后起之秀,杭州之江高復學校面對這些與學子息息相關的問題是如何解決的呢? 一、學生分層,分批教育,彈性管理,力求教育工作的 “準” 根據(jù)杭州之江高復學生以往學生質(zhì)量報告來看,參加高復的學生層次分布一般呈現(xiàn)橄欖球狀。
從學生的成績來看,極端差別的成績不是很多。如果按照檔線來說,沒上線和上了第一批線的學生并不多,特別是上第一批線的學生來參加高復也較少。大多數(shù)的學生都是處于一批線與二批線之間的。
另外,學生的高考分數(shù)批次不同,參加高復的目的不一樣,學生的高復動機也不一樣。許多參加高復的學生大多數(shù)都是自己主動要求想要再拼搏一年,但也有一部分的學生是因為家長需要或者親戚朋友做了較多的思想工作才來參加高復的。
學生的分數(shù)不一樣,參加高復的主動性不一致,學校對他們的管理也應該不一樣。關于這個問題,杭州之江高復學校校長蔡老師有自己的見解。蔡老師說:“我們學校的學生進校就按照既定的標準進行分班,實行小班化管理。經(jīng)過一段時間的學習,檢測,評估之后,經(jīng)班主任推薦,學生申請,學生便可以根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)班以適求合適的學習環(huán)境和氛圍。” 杭州之江高復以往的辦學經(jīng)驗表明,分班講實際、人性化,對學生的管理更要講實際、人性化!學生的教育管理必須在充分了解學生真實狀況的前提下進行,沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權,不了解學生的教育是不科學的教育,也是不切實際的教育,更談不上是精準教育。
關于這一點,杭州之江高復并不是紙上談兵,而是努力踐行。根據(jù)需求,杭州之江高復安排了相應的與學生直接接觸的崗位,班主任、任課教師、輔導老師等。
班主任除了有一定的學歷要求之外,有愛心,懂學生,能與學生打成一片也是之江高復聘請老師的一個重要條件之一,讓學生能上課聽老師上課,讓老師下課能聽學生感受,充分做到與學生緊密聯(lián)系。之江高復班主任的手機是24小時不關機的,一方面是為了能夠及時接收學生的信息,另一方面也是與家長保持有效溝通,同時第一時間接收綜合宿管老師,輔導老師,任課老師等反饋過來的學生信息。這樣班主任掌握的信息就是全方位的,既有家庭信息,又有學校信息還有來自其他崗位老師反饋的信息。
全方面的信息保障在對學生教育管理上就能做到比較精準,批評不會“誤傷”,表揚也不會“誤導”,談心更不會“心照不宣”! 二、共同定目標,反復凝意志 “工欲善其事必先利其器”。如果要問什么是高復生的器,那就是高復生的目標。沒有目標就沒有斗志,更不用談奮斗,而這個目標的確定,一定是學生本人的意愿。老師、家長、親戚可以建議,但絕不能代替!
今后的路是學生自己選擇,由學生自己走下去的,外人可以幫助他,但主動權和決定權一定是在學生手中。這也是之江高復教育中以學生為主體的體現(xiàn),更是培養(yǎng)學生獨立自主性的機會!高復生的目標不僅僅只是包含個人目標而已,對于之江高復來講,班級目標也是高復生確立目標的重要一環(huán)。班級是由個人組成的,班級目標的完成是需要多個個人目標的完成。只有班我一體,班級和個人才能共同發(fā)展。 目標一旦確定,就需要學校在教學區(qū)甚至生活區(qū)營造氣氛,讓學生時時有斗志,事事不氣餒。而對于班級環(huán)境布置則需要有自己獨特的個性,既能體現(xiàn)班級的特色,又能反映學生的心聲!對此,杭州之江高復資深班主任趙老師深有感觸:“我們的班級布置是師生共同協(xié)作,光這個標語口號我們就修改了十來次。”只有飽含學生心血的目標,才能真正凝練意志! 三、以考促學,以考促教 考試之所以能促進學生的變化,很大程度上是因為它的檢測和反饋作用。而要達到理想的檢測和反饋作用,必須 的保證考試結果的公平、真實,能為學生的學習和教師的教學指明方向。而要達到這樣的效果,杭州之江高復建議高復學�？梢詮囊韵聨追矫鎭砣胧�: 1、最大可能保證考試的公正,學生考試分數(shù)的真實 “分分分,學生的命根。”學生重視分數(shù),高復學生更為重視考試的分數(shù)!就算是有一顆極為堅強的心臟,分數(shù)的變化、名次的變動還是會讓學生的情緒產(chǎn)生很大的變動。因此,無論是哪個高復學校,整個考試過程中從出題到監(jiān)考到閱卷等環(huán)節(jié)都應該高標準、嚴要求!
對此,杭州之江高復副校長史老師認為高復學校需要做到:“周練考試化,考試高考化,高考平�；�。”這樣的要求體現(xiàn)在方方面面,特別是老師的出題上。“重基礎,重能力,重基礎能力”是高考的要求與趨勢。高復大計,基礎先行!高復教師在進行考試命題時應該重視基礎知識,重視試題對基礎能力方面的檢測,防止學生在復習過程中一味地鉆難題,忽略基礎知識,追求巧解偏題怪題,忽略通性通法。 2、科學理性分析學生成績變化 浙江新高考政策對學生來說,報考選課有多種選擇的機會。但這種政策對學生來說是機會,對高復學校來說卻是嚴峻的考驗! 一方面考驗學校教學協(xié)調(diào)能力,杭州之江高復在以往的辦學經(jīng)驗中最多的時候面臨著同時開10門課程的狀況!如果算上語數(shù)外三門主課的輔導老師和班主任的班會課,每個班級課表涉及到的任課老師多達14人之多。 另一方面考驗學校物質(zhì)資源協(xié)調(diào)分配能力。學校的物資資源具有不可分割性,同時開十門課,學生選修學科的人數(shù)是隨機的,選修某些學科的人數(shù)過多或人數(shù)過少的現(xiàn)象都是可能出現(xiàn)的。但對高復學校來說,更考驗學校教務部門對考試結果的科學分析 。 杭州之江高復史老師說:“對于考試成績,統(tǒng)計總分列出學生總分排名的方法對高復學生來說是行不通的,只統(tǒng)計語數(shù)外的分數(shù)與排名也是不科學的”。之江高復的做法是總分排名與單科排名相結合,當次考分與賦分相結合。每次考試之后,學生在成績統(tǒng)計表上既可以看到學生總分分值與排名,也可以看到單科分值與排名;既能看到自己分值與上次考試的變化,又能看到自己各科名次與同學的比較結果。學生從考試中發(fā)現(xiàn)自己的強弱,教師從考試中洞察出學生的學習動態(tài),這才是考試的真正效果! 3、補弱保強,穩(wěn)字當頭 考試成績出來了,名次變化揭曉了,下一步工作就是學生弱勢學科成績的提升。高復時間對所有考生都是一樣的,補救弱勢學科,意味著在有些學科就要放棄一些學習時間。那么學生應該如何選擇自己的弱勢學科來補呢?
之江高復的做法是保強補弱�？忌鱾�學科之間有強有弱,這很正常。但是一部分考生企圖進一步提高強科的成績來替代彌補弱科的分數(shù),這種方法是不可取的。比如,某考生數(shù)學原來能考130分,滿分150分,提升空間只有20分,而且提升起來有困難;語文原來只能考90分,還有60分的提升空間,提高起來也相對容易。弱勢學科的提升是一個長期的過程,不能一蹴而就。在提升弱勢學科成績的過程中也應該避免一些誤區(qū): 1)不能實行題海戰(zhàn)術追數(shù)量。之江高復認為學生做題目要有針對性,不能盲目。盡可能做到一題多解,舉一反三,做題明思路、掌規(guī)律、熟方法是最重要的,通過習題來培養(yǎng)來科學思維。
2)抓落實,促改進。之江高復發(fā)現(xiàn)有些高復學生的學科處于弱勢是因為基礎薄弱,但有一些學生是因為自己學習習慣不好,拖沓成性導致的。對這一類的學生可以借助外界力量抓落實,敦促學生改進。例如之江高復三班宣學生,理科成績非常 ,數(shù)學考試成績甚至能夠接近滿分,但是該生的語文和英語成績很不理想。班主任和學生分析考試成績之后,共同制定了合適適合宣同學的學習計劃表,保證宣同學的學習任務當日完成,絕不過夜。經(jīng)過兩個多月的努力,該學生的弱勢學科成績已經(jīng)得到了明顯的提升。 雨果說:“多建一所學校,就少一座監(jiān)獄。”
之江高復卻說:“多一所高復學校,就多培養(yǎng)一批 學子。”做夢真誠,好夢成真!之江高復人正帶著自己的學生共同做夢,他們不忘自己的初衷,夯實基礎!相信,之江高復的學子能在這里實現(xiàn)自己的理想!
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