“一是不得已而為之。省屬、市屬大學(xué)主要靠本省財(cái)政養(yǎng)活， 食人俸祿，自然要把最大的蛋糕留給本地生；即使是教育部直屬高校，本省、市也常常會(huì)給予不菲的財(cái)政支持， 所謂吃人嘴短，也要照顧本地生；再退一步，像北大、清華這種資金非常雄厚的超一流高校，不看重本地財(cái)政支持，但‘縣官不如現(xiàn)管’，學(xué)校的市政設(shè)施、交通便利、周邊環(huán)境……哪一樣不要本地支持？ ”
“第二個(gè)原因是在一個(gè)地方招多招少，生源差異并不特別大。以北京大學(xué)為例，即使它把1/3 的招生指標(biāo)留給北京，也就是在北京招幾百名學(xué)生，往往第200名學(xué)生和第400 名學(xué)生的考分也就差了不到20 分， 還是‘掐尖’的�！�
“第三個(gè)原因是學(xué)校體制方面的。大學(xué)的校長(zhǎng)常常幾年一換， 而由于生源的差異對(duì)學(xué)�？诒a(chǎn)生的影響， 卻要經(jīng)過多年積累才能顯現(xiàn)。你如果是我，是愿意堅(jiān)持全國(guó)平均招生、得罪當(dāng)?shù)兀�是愿意順應(yīng)現(xiàn)實(shí)，你好、我好、大家好？ ”
觀點(diǎn)：
高考歧視，地方政府難抹平！
A 校長(zhǎng)認(rèn)為， 異地高考的初衷是便利外地考生高考，倡導(dǎo)高考公平性，但方法是錯(cuò)的， “就好像你欠了錢， 要我去還！ ”
A 校長(zhǎng)認(rèn)為，首先，招生指標(biāo)尤其是異地 大學(xué)的招生指標(biāo)，都不是地方政府定的，而真正的好學(xué)校，永遠(yuǎn)是稀缺資源，一旦放開異地高考，外地考生一擁而入，本地生肯定不滿意，真是“順了公婆心，就得逆了姑嫂意”。其次，即使調(diào)劑一些招生指標(biāo)到考生涌入的省市， 但是你怎么知道增加的指標(biāo)就能補(bǔ)上缺口？ 對(duì)于新增考生的考試成績(jī)你怎么預(yù)測(cè)？ 再次，你增加甲地的指標(biāo)，就意味著減少乙地的指標(biāo)， 那被減少指標(biāo)的省份，怎么向本地的父老鄉(xiāng)親交代？
A 校長(zhǎng)認(rèn)為， 解決異地高考之難，其實(shí)可以“退一步”看問題。
“我國(guó)1977 年恢復(fù)高考后，很長(zhǎng)時(shí)間都是全國(guó)一本大綱、一套教材、一份高考試卷。后來(lái)有人提出，邊緣省份的教育資源落后， 如果全國(guó)學(xué)生都在同一起跑線上，邊緣省份的學(xué)生就吃虧了，再加上其他一些原因， 最終形成眼下全國(guó)各省市各學(xué)各、各考各、高考成績(jī)失去可比性的結(jié)果。其實(shí)我認(rèn)為，統(tǒng)學(xué)統(tǒng)考的老辦法應(yīng)該保留， 根本沒有必要人為地突顯地區(qū)差距�！�
“全國(guó)統(tǒng)考之后，邊緣地區(qū)怎么辦？
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