“袖珍”的學(xué)校：全校學(xué)生僅99人

　　9月1日開學(xué)當(dāng)天，和別的學(xué)校門前絡(luò)繹不絕的情形不同，江心實驗學(xué)校門口則顯得有些冷清，好一會才能見到幾名學(xué)生背著書包走進(jìn)學(xué)校，“學(xué)校只有幾十名學(xué)生了，自然沒那么熱鬧。”門口一名小賣部老板向記者解釋道。

　　這是江心洲上 一所學(xué)校。江心洲地理位置特殊，長江沖積而成的沙洲，四面環(huán)江。目前，島上常住人口約3500人，進(jìn)出的交通方式只能靠汽渡。

　　位置偏僻是“硬傷”。3月底記者采訪時，全校還有114名學(xué)生，28名老師，如今上一學(xué)期結(jié)束后，這一數(shù)字發(fā)生了變化。“因為上一屆初三畢業(yè)班有16人，但是新生入學(xué)只有3人，加上其他年級還有轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的學(xué)生，我們統(tǒng)計了一下，目前全校9個年級學(xué)生共99人。”江心實驗學(xué)校校長李春新告訴記者。

　　一方面學(xué)生在減少，另一方面教師也在流動。“今年我們學(xué)校有兩名老師調(diào)走了，又來了一名老師，現(xiàn)在27名老師要應(yīng)對9個年級的課程，每周每名老師的課時平均都在10-14節(jié)。”李春新坦言，過完年還有兩名老師到退休年齡，屆時還將減少2名老師。

　　矛盾的新生家長：既高興又擔(dān)心

　　“老師，這是孩子的出生證明，這是我們夫妻的結(jié)婚證，我都帶來了……”“結(jié)婚證你收好，這個不需要，孩子和你們的相關(guān)證件給我一下。”9點左右，王禮明帶著兒子王廷宇前來吳進(jìn)處報名，提交資料，兩人熟稔地對話著，“我們是同學(xué)，他大兒子也是我教的。”吳進(jìn)笑著告訴記者。

　　開學(xué)這天對王禮明來說異常忙碌，他特地請了天假。上午，忙完小兒子的入學(xué)報到，下午，他還要送21歲的大兒子去常州報到。雖然老家在江心洲，但如今他和妻子的工作都在江對面的大港新區(qū)，將小兒子留在年過七旬的父母身邊上學(xué)也是無奈之舉，“我們夫妻倆個工作都是早出晚歸，兩班倒，一天12小時，實在騰不出精力，昨天晚上我就11點才到家。”如今一年級只剩3名學(xué)生，他也忍不住焦慮，“人少相對而言老師的關(guān)注就會更多，對學(xué)生肯定是好事，但我們也擔(dān)心因為人少，班不知道什么時候會開不下去。”

　　10點不到，另一名一年級學(xué)生 的媽媽張金如來接孩子回家，她的大兒子正在初三就讀，“我們夫妻兩是跑運輸?shù)�，在市區(qū)有房，之所以還讓小兒子在這上學(xué)也是因為大的正是關(guān)鍵時期，這時候轉(zhuǎn)學(xué)不現(xiàn)實，兩人在一起好照應(yīng)。”不過看到報名當(dāng)天只有三個學(xué)生，這個家長又顯得很矛盾，既高興又擔(dān)心。高興的是人少老師就抓得更緊，學(xué)習(xí)上就不用家長太操心；擔(dān)憂的是只有三個人的班級同學(xué)太少，孩子不能擁有普通學(xué)校的集體生活。

　　樂觀的老師：集中精力完成教學(xué)

　　“其實我們把兩個年級合并起來共用一個教室，一個方面的考量也是想讓一年級的學(xué)生能多跟二年級接觸，十幾個孩子在一起相對不會孤單。”吳進(jìn)解釋。

　　此前記者采訪時，校方表示如果人數(shù)減少不足以開班的話，可能采取復(fù)式教學(xué)。吳進(jìn)告訴記者，所謂的復(fù)式教學(xué)上課模式就是一二年級同在一個教室，以一節(jié)課45分鐘為例，兩個年級各分一半時間，給一個年級授課的同時，會給另一個年級布置自學(xué)或作業(yè)任務(wù)。“但這種模式有個最大的弊端，就是低年級學(xué)生注意力不夠集中，你布置的任務(wù)他不能完全執(zhí)行，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。”

　　經(jīng)學(xué)校會議討論，最終決定一二年級不采取復(fù)式教學(xué)，雖共用一個教室，但只有部分技能課程合并上課，語文、數(shù)學(xué)兩門課程還是分開教學(xué)。“這就需要教這兩門課的老師辛苦點，同時備兩個年級的課。”

　　吳進(jìn)教的是一二年級語文，按照目前的教學(xué)安排，她一周共14節(jié)語文課，“雖然任務(wù)量不小，但基本能應(yīng)對。”吳進(jìn)樂觀地說，她是土生土長的江心洲人，1999年工作的她有著24年教齡，“因為我一直教的是低年級語文，所以課文內(nèi)容相對熟悉，雖然有兩個年級，但是總?cè)藬?shù)也就12人，相對來說管得過來，接下來就是集中精力完成教學(xué)。”

樂觀的老師：集中精力完成教學(xué)

“其實我們把兩個年級合并起來共用一個教室，一個方面的考量也是想讓一年級的學(xué)生能多跟二年級接觸，十幾個孩子在一起相對不會孤單。”吳進(jìn)解釋。

此前記者采訪時，校方表示如果人數(shù)減少不足以開班的話，可能采取復(fù)式教學(xué)。吳進(jìn)告訴記者，所謂的復(fù)式教學(xué)上課模式就是一二年級同在一個教室，以一節(jié)課45分鐘為例，兩個年級各分一半時間，給一個年級授課的同時，會給另一個年級布置自學(xué)或作業(yè)任務(wù)。“但這種模式有個最大的弊端，就是低年級學(xué)生注意力不夠集中，你布置的任務(wù)他不能完全執(zhí)行，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。”

經(jīng)學(xué)校會議討論，最終決定一二年級不采取復(fù)式教學(xué)，雖共用一個教室，但只有部分技能課程合并上課，語文、數(shù)學(xué)兩門課程還是分開教學(xué)。“這就需要教這兩門課的老師辛苦點，同時備兩個年級的課。”

吳進(jìn)教的是一二年級語文，按照目前的教學(xué)安排，她一周共14節(jié)語文課，“雖然任務(wù)量不小，但基本能應(yīng)對。”吳進(jìn)樂觀地說，她是土生土長的江心洲人，1999年工作的她有著24年教齡，“因為我一直教的是低年級語文，所以課文內(nèi)容相對熟悉，雖然有兩個年級，但是總?cè)藬?shù)也就12人，相對來說管得過來，接下來就是集中精力完成教學(xué)。”