原標(biāo)題：敦促品質(zhì)，促進(jìn)教育升華：弘金地學(xué)校百人講堂助力教研提質(zhì)
“人材之成出于學(xué)”。教師作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的能力已成為對(duì)教師學(xué)習(xí)力的新要求�；诖耍荷絽^(qū)弘金地學(xué)校自建校以來一直致力于提升學(xué)校教育教學(xué)能力和教師綜合素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，通過校本研訓(xùn)來滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，幫助教師在改革的過程中不斷更新教育觀念，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷變革教學(xué)方式，調(diào)整自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高。
秋季開學(xué)前夕，坪山區(qū)弘金地學(xué)校召開了主題為“讓高質(zhì)量研究成為教師生命追求”2023年暑假百人講堂系列活動(dòng)，特邀張建校長(zhǎng)及外部專家名師開題講課，全體教職工參加。
8月26日上午，2023 年暑假百人講堂活動(dòng)之校長(zhǎng)論道，在迎賓館會(huì)議廳舉行，張建校長(zhǎng)主持大會(huì)并展望新學(xué)年學(xué)校工作與計(jì)劃要點(diǎn)，全體教職工參加。
會(huì)議伊始，張校長(zhǎng)點(diǎn)贊了暑假期間仍然奮斗在一線的員工——招生部、總務(wù)后勤部、國(guó)際部。
招生部全員放棄周末和暑假，抓住了招生的黃金期，新學(xué)年在校生人數(shù)再創(chuàng)新高，數(shù)量和質(zhì)量上都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
總務(wù)后勤部在暑假期間與時(shí)間賽跑，為配合學(xué)校發(fā)展努力改造校園，擴(kuò)建教室、翻新圍墻、更換草皮、修補(bǔ)安全隱患……無微不至，為學(xué)校教學(xué)工作的順利開展做了強(qiáng)有力的后盾支持。
國(guó)際部更是在暑假期間組織7條研學(xué)路線(含1條國(guó)際路線)，帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的高度認(rèn)可，為弘金地學(xué)校邁向國(guó)際化做出貢獻(xiàn)。
隨著弘金地學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加，學(xué)校新學(xué)年引進(jìn)20位 教師，在張校長(zhǎng)風(fēng)趣幽默的介紹下，他們做了簡(jiǎn)要的自我介紹——有畢業(yè)于985、211、雙一流高校的碩士研究生，有多年從教經(jīng)驗(yàn)的澳洲籍外教，有市區(qū)級(jí)骨干教師和 教師……相信他們的加入將為學(xué)校注入新的活力!
張校長(zhǎng)表示2023年是弘金地學(xué)校由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵之年，學(xué)校將沿著“確保1項(xiàng)任務(wù)、深化2個(gè)特色、打造3大工程”的工作思路，圍繞高質(zhì)量發(fā)展、教育治理、落實(shí)“雙減”、品質(zhì)課堂、教學(xué)賦能、科研興校、特色打造等方面爭(zhēng)取更大的榮譽(yù)。
他再次詮釋了“全人教育育全人”的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)“真、善、美、信、健、富”，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育中具備國(guó)際視野的人才后備軍。面對(duì)即將到來的新學(xué)期新學(xué)年，他引用霍桑效應(yīng)、阿倫森效應(yīng)、破窗效應(yīng)，鼓勵(lì)教職工更加關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展。同時(shí)，希望大家在弘金地學(xué)校既能教書育人得到快樂，也能獲得個(gè)人成長(zhǎng)的快樂。
跨時(shí)三天的專家講座，特邀名師教授蒞臨現(xiàn)場(chǎng)分享干貨，為弘金地專任教師準(zhǔn)備了一場(chǎng)開學(xué)前的“饕餮盛宴”。
麻吉星首席專家王緒溢博士帶來了《數(shù)據(jù)素養(yǎng)與教學(xué)決策》的專題講座，進(jìn)階式的學(xué)習(xí)引起了在坐老師的深入思考。王博士表示，結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)備是輔助，學(xué)習(xí)最終是學(xué)生自己的責(zé)任，而教師需要具備專業(yè)的設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)活動(dòng)能力，讓每位學(xué)生都參與其中。
孔令啟老師分享了《讓高質(zhì)量研究成為教師生命追求》主題講座，他從學(xué)生、 教師、教師自身、課堂教學(xué)四個(gè)方面展開，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)而詳實(shí)的教育故事講述了平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，用教師的生命狀態(tài)感染孩子，激發(fā)孩子的生命自覺和自信，同時(shí)也提到了要學(xué)習(xí) 教師的品質(zhì)，要讓生命在課堂上綻放，要圍繞教學(xué)問題開展主題教研，最終讓師生生命共同體幸福成長(zhǎng)。
在現(xiàn)代教育環(huán)境下，需要對(duì)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中的作用與地位予以重新審視，力求把握準(zhǔn)教師的角色與定位問題。基于此，劉志華教授帶來了《共同體建設(shè)中的教師角色定位——教師領(lǐng)導(dǎo)力視角》的專題講座，現(xiàn)場(chǎng)座無虛席。
她從自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的管理者、基于教學(xué)的研究者、立德樹人的教育者四種角色定位視角切入，分享了她的專業(yè)見解，引導(dǎo)教師跳出“教書匠”的傳統(tǒng)定位。同時(shí)，她給大家拋出問題：如何提升教師的領(lǐng)導(dǎo)力?怎樣才能有追隨者?如何將網(wǎng)球元素融入教學(xué)中……
教育是一場(chǎng)修行，學(xué)習(xí)之路當(dāng)永不停歇。通過此次暑期百人講堂系列活動(dòng)，希望弘金地教育人在研究中追求品質(zhì)，在實(shí)踐中錘煉本領(lǐng)，在實(shí)干中磨礪才干，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)!
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