工學一體化，興科這樣推進212
時間：2023-02-22 12:04 來源：今日頭條 責任編輯：毛青青
原標題：工學一體化，興科這樣推進212
為充分發(fā)揮技能大師工作室在人才培養(yǎng)、技術開發(fā)、技能傳承等方面的積極帶頭作用，順利推進校區(qū)一體化課改相關工作，在校區(qū)領導的統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織下，近日，興科隆重舉行了“翟莉大師工作室”啟動儀式，校長張聯(lián)權、副校長王城、教務處副處長鞠楊到場參與啟動儀式。
翟莉老師為在座領導和參與一體化課改的14位老師介紹了本學期工作室將要開展的工作計劃與完成目標。
一體化課改計劃目標：協(xié)助各專業(yè)部完成一體化課改，總計四門課程。為后期一體化試點工作做好前期準備工作，課改成果包括一體化試點課程可視化資料：課程設置方案、課程標準（本次實施課程）、教學設計、工作頁、教學資源（配套微課、視頻、音頻、文獻、標準參數(shù)等相關資源），其中包括一堂一體化精品示范課。
一體化培訓目標：繼上學期中級“工學一體化”教師教學能力培訓未完成部分，包括課程思政建設、學習資源、教學實施、教學評價、教學反思等部分，培訓成果：每位參評老師都能寫出一份 的一體化教學設計方案。
大師簡介：
翟莉，郫都工匠、成都市技術能手、講師、園林景觀設計工程師、高級圖形設計師，一直致力于設計和教學一線，在教學過程中始終落實立德樹人的根本任務，擁護黨和國家的各項方針政策，在教師隊伍中發(fā)揮模范作用，教育工作經(jīng)歷豐富，教學能力突出。
2022年參加第一屆四川省技工院校職業(yè)能力大賽“教師綜合能力項目”獲“三等獎”；
2021年參加成都市第四屆技工院校職業(yè)技能競賽“教師課程思政說課競賽”獲“金獎”；
2021年指導學生參加ACA世界大賽進入四川賽區(qū)決賽，學生獲“一等獎”,個人獲ACA世界大賽中國總決賽“ 指導教師獎”；
2021年指導學生“成都市中等職業(yè)學校中高職銜接技能大賽”平面設計賽項獲“一等獎”，個人獲“ 指導教師獎”；
2021年指導學生參加“校園工匠杯”比賽獲“一等獎”，個人獲“ 指導教師獎”；
2020年指導學生“成都市中等職業(yè)學校中高職銜接技能大賽”平面設計賽項獲“一等獎”，個人獲“ 指導教師獎”；
2020年獲“中國軟件專業(yè)人才培養(yǎng)工程2020年度 教師獎”等。
興科教學副校長王城講到，一體化教師隊伍一定要以專業(yè)帶頭人、技能大師為引領，以骨干教師為核心，圍繞著教師的專業(yè)規(guī)劃建設能力、課程開發(fā)能力、教育教學能力、教學評價設計能力、教學組織實施能力、教學研究能力、團隊建設管理能力等核心職業(yè)能力建設培養(yǎng)。培養(yǎng)過程中，以一體化課改和專項項目建設為載體，鼓勵教師參加學校內(nèi)外各類教學設計比賽、說課比賽、觀摩課和示范課評比、論文評比、課題研究等活動。
王校長提到，積極參與課改的老師在以后工作中將得到部分優(yōu)先權利，第一，競賽培養(yǎng)的主要對象；第二， 職稱評審、個人評優(yōu)評先和晉升的 對象；第三， 內(nèi)部學習、外派交流的優(yōu)先對象；第四，薪資、課時系數(shù)、績效提高的首批對象；第五， 教研成果享有的特殊對象等。
最后，張聯(lián)權校長圍繞“是什么、為什么、怎么做”，部署了一體化課程教學改革的任務。同時，他還從課程改革的重要性與必要性、一體化課程改革的主要內(nèi)容與形式、一體化課程設計流程、一體化課程的實施及過程評價等方面提出了全面細致的工作要求，闡述了學校一體化課改工作實施途徑、評估方法、具體策略。他表示，一體化課程教學改革是提高學校辦學實力、提高學校核心競爭力、提高學校服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展和服務學生職業(yè)發(fā)展的重要舉措，全體教師要進一步統(tǒng)一思想認識，增強一體化課程改革的責任感、緊迫感。
這不僅僅是一個簡單的儀式，更是大師工作室嶄新篇章的開啟。工作室的成立就是讓一群志同道合的教育人共同奔跑在新時代的教育征程上，成員在征途中互相鼓勵、互相幫助、共同研究、并肩前行，為興科教師隊伍建設和教育的高質量發(fā)展貢獻新的智慧與力量！祝愿工作室一路繁花似錦，結出累累碩果！
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