安塞縣招安鎮(zhèn)初級中學(xué)，為何能成為矚目的焦點?為何能在安塞成為引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的鴻雁?在招安鎮(zhèn)初級中學(xué)有多少故事需要我們?nèi)�潛心研讀?它所構(gòu)建的“招安現(xiàn)象”能為我們的教育事業(yè)帶來多少啟示?這一切都需要我們俯下身子去體會、去感知。

　　今天我們探究招安鎮(zhèn)初級中學(xué)所帶來的“招安現(xiàn)象”，也就是要從這種現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)招中。

　　先請大家跟隨筆者的鏡頭，來體味下這種鏡頭下的幾種現(xiàn)象、傾聽幾種聲音：

　　現(xiàn)象一：

　　清晨，招安鎮(zhèn)的街道安安靜靜，你能聽到的只有那朗朗的讀書聲;

　　中午，蕭條的街道突然喧鬧起來，小攤小販、餐館、商店活躍起來，一片繁榮景象;

　　傍晚，街道逐漸安靜，伴隨而起的是好似吟唱的閱讀聲;

　　夜晚，街道徹底安靜了下來，燈光也漸漸少了下來，而街頭校園的燈光依然通明，靜靜聽來，好似那刷刷的筆尖落在紙上的聲音，整齊的令人向往;

　　深夜，整條街道漆黑一片，那無數(shù)零散的燈光，從那一間間宿舍中穿越而出，劃破夜的寂靜，指引著黑暗中人們前進的方向，而這燈光的另一頭，則是老師們伏案工作的專注。

　　這就是招安鎮(zhèn)的一天!

　　現(xiàn)象二：

　　周五，下午放學(xué)，招安鎮(zhèn)的街頭，交警、老師、政府干部主動維持交通秩序，一批批學(xué)生被送上回家的車，你能看到老師們看著一個個學(xué)生上車，并不時在車上查看或跟司機低語，直到學(xué)生全部送完為止;

　　周六，招安鎮(zhèn)的街道，零零星星不多的人，街上的商販少了，不少商店、餐館大門緊閉，基本都處于了休假狀態(tài);

　　周日，下午收假，與周五下午放假現(xiàn)象一樣，不一樣的是老師們站在街頭車站旁，迎接著每一個學(xué)生的安全到來，一周的生活、每天的那種景象重新上演;

　　假期，招安鎮(zhèn)的街道沒有了往日的繁華，部分個體老板也選擇在這個時候關(guān)門休假。

　　這就是招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的一周、一年，也是時常流動一萬多人口的招安鎮(zhèn)商業(yè)的一周、一年。

　　現(xiàn)象三：

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部說：招安鎮(zhèn)在學(xué)生在校時，學(xué)生及學(xué)生家長加上平日生活在這里的人們，加起來一萬多人，招安鎮(zhèn)的經(jīng)濟也因此欣欣向榮;而到了假期和周末，流動人口突然間減少，不少商販和個體老板也選擇休假;

　　個體業(yè)主說：我們也跟著學(xué)生的作息而作息，跟著學(xué)生的休假而休假，學(xué)生不在校時，我們的收入僅是學(xué)生在校時的三分之一;

　　周邊村民說：招安鎮(zhèn)初級中學(xué)和招安鎮(zhèn)中心小學(xué)，這兩所學(xué)校幾千學(xué)生，一部分都是周邊地區(qū)的，孩子送來上學(xué)，學(xué)生家長就在這里租住房屋，基本生活都在這里，一方面是照顧學(xué)生，一方面也給我們帶來收入，我們不僅外租房屋，還做小生意，收入比種地強千倍;

　　老師們說：兩所學(xué)校幾千名學(xué)生，一部分是周邊地區(qū)送過來的，家人也跟著孩子過來，基本上都租住在學(xué)校附近的村子里，一邊陪讀，一邊照顧孩子的生活，不僅為招安鎮(zhèn)的經(jīng)濟做出貢獻，讓附近農(nóng)民們的收入增加，更說明現(xiàn)在家長對孩子的重視，對教育的重視，家長對學(xué)校的支持和信任也前所未有。

　　這就是招安鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)生、家長及個體、商販、村民的工作、生活狀況，以及他們的思維。

　　現(xiàn)象四：

　　目前，生源減少或者流失成為了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)面臨的嚴重問題，直接結(jié)果是導(dǎo)致撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)成為了必然趨勢，相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也面臨同樣的撤銷合并問題。招安鎮(zhèn)初級中學(xué)在基礎(chǔ)教育分流關(guān)口，生源不減反增，并吸引著周邊地區(qū)的學(xué)生來此就讀，反而是縣城反哺鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并不像其他地區(qū)，家長和孩子都希望去縣城上學(xué)。

　　來招安中學(xué)上學(xué)，已成為周邊家長和學(xué)生追求的目標。為了能上招安中學(xué)，很多家長從小學(xué)就把孩子送到招安鎮(zhèn)來上，這就導(dǎo)致招安鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生也達到了1300名以上。

　　這就是招安鎮(zhèn)初級中學(xué)帶來的“溢出效應(yīng)”，這種效應(yīng)也充分體現(xiàn)和說明了招安中學(xué)在踐行教育均衡發(fā)展的過程中，給學(xué)校帶來了福音、帶來了成就。

　　現(xiàn)象五：

　　2015年7月18日，招安鎮(zhèn)初級中學(xué)門前，嗩吶聲聲，笑聲朗朗，40多名考生家長自發(fā)組織在一起，把上書“名師名校、名不虛傳”，“遍栽桃李、廣育棟梁”的兩面錦旗和一尊鼎送到招安中學(xué)校長郝志賢手中。

　　原來，招安鎮(zhèn)初級中學(xué)2015年中考又獲豐收，237名考生中有46名考上了延安中學(xué)，連續(xù)11年中考平均成績?nèi)�縣第一，2015年在延安市初級中學(xué)中排名第六位。此外，招安中學(xué)近十年獲得五十多項殊譽，為縣城學(xué)校，黨政機關(guān)輸送了大量的 教師、 校長和業(yè)務(wù)骨干，培養(yǎng)了無數(shù) 學(xué)子。

　　…………

　　這就是招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的現(xiàn)象。正如招安鎮(zhèn)初級中學(xué)校長郝志賢所說，“自建校以來，學(xué)校經(jīng)歷了時代的大變遷，也經(jīng)受住了歷史的大檢驗，為招安經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批 人才，招中現(xiàn)象的‘溢出效應(yīng)’深深地影響著招安經(jīng)濟。”

　　像這種現(xiàn)象很多很多，人們不僅會問，招安中學(xué)的條件并不是安塞縣最好的，師資力量也不是安塞縣最強的，教學(xué)管理和名校相比，還有很多需要改進的地方，那么，一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)為何能取得如此驕人的成績?為何會引發(fā)這么多的現(xiàn)象?招安中學(xué)究竟有何法寶?通過現(xiàn)象看本質(zhì)，筆者就帶您從這種現(xiàn)象中，去尋找這所學(xué)校的本質(zhì)和魅力。

　　招安的思想“三角地”

　　進入招安鎮(zhèn)初級中學(xué)大門，有三塊石碑會吸引你上前駐足，這三塊石碑，不僅僅代表著招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的石碑文化，更深層次代表著招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的思想“三角地”，其內(nèi)蘊含著深厚的哲學(xué)思想。

　　先看左邊石碑，其正“海納百川”，出自晉·袁宏《三國名臣序贊》：“形器不存，方寸海納。”李周翰注：“方寸之心，如海之納百川也，言其包含廣也。”意為，要豁達大度、胸懷寬闊。這也是做一個人有修養(yǎng)的表現(xiàn)，更體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生做人治學(xué)的基本要求，也體現(xiàn)為學(xué)�？砂�容一切，無論老師還是學(xué)生，進入學(xué)校就要放下包袱與雜念，潛心學(xué)習(xí)、潛心研究。其背“學(xué)”字立念，意為責(zé)任，是踏入學(xué)校的最終目的，這更體現(xiàn)出了招安中學(xué)對“明”的深刻理解�！　�

　　再看右邊石碑，其正“厚德載物”，出自《周易·坤》：“君子以厚德載物。”《國語.晉語六》：“吾聞之，唯厚德者能受多福，無福而服者眾，必自傷也。”意為，只有行善積累厚厚的功德，才能承受得起你今天所擁有并所享受物質(zhì)和精神文明。更深層次為，老師要以深厚的德澤育人利物，學(xué)生無論是聰明還是愚笨，都有享受教育的權(quán)利。老師和學(xué)生，面對各種現(xiàn)實問題，要不卑不亢，肩負起各自的責(zé)任，為更加美好的生活，為了更遠大的理想而努力拼搏。其背“誠”字立信，意為誠實，是做人做事的首要條件，這更體現(xiàn)了招安中學(xué)對“行”的深刻理解。

　　再看中間石碑，其文：

　　建校碑記

　　招安鎮(zhèn)中學(xué)始建于一九六八年。曾幾經(jīng)擴建，乃小樓一座、石窯四十孔。隨著生源猛增，校舍尤為緊缺。九七年，我鎮(zhèn)借普及九年義務(wù)教育之良機，多方籌資四百余萬元，奮戰(zhàn)兩載，新建教、辦樓各一座，又辟操場，修飾舊房，并按一類標準配備“十室一部”。校貌一新，已具規(guī)模，對我鎮(zhèn)教育、經(jīng)濟、社會發(fā)展影響深遠。

　　此次校建，承蒙縣委、政府高度重視，全鎮(zhèn)人民和各界志士仁人鼎力支助。勒石云：后來學(xué)子，勿忘此舉，孜孜以讀，立志成才。

　　招安鎮(zhèn)黨委、政府

　　一九九八年九月　

　　從碑文內(nèi)容可以看到，從1968年到1997年這30年間，招安鎮(zhèn)中學(xué)從無到有，歷經(jīng)了幾次變革與創(chuàng)新，才有了今天的招安中學(xué)，這其中有國家的政策機遇，安塞縣委、縣政府的重視，人民群眾的支持和幫助，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、學(xué)校師生的敢為、敢干。最后，“勒石云：后來學(xué)子，勿忘此舉，孜孜以讀，立志成才。”這是對學(xué)生的勉勵和期望。

　　正如安塞縣教育局長楊光清所說，“今日之招安鎮(zhèn)初級中學(xué)，皆是這塊碑文的傳承者和發(fā)揚者，這種精神永遠激勵著招安中學(xué)的師生前行。那種務(wù)實的作風(fēng)，實干的精神，正是招安中學(xué)的精神所在。”

　　三塊石碑三角相對，構(gòu)建起一個穩(wěn)定循環(huán)的能量圈。海納百川、厚德載物皆是這塊建校碑文精神體現(xiàn);建校碑文也正是海納百川、厚德載物的具體實踐。“學(xué)”“誠”也正是這三塊石碑所要昭示的最終目的。

　　這就是招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的思想“三角地”，寓意豐滿，哲學(xué)意義純正。

　　招安的“明·行”選擇

　　從招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的思想“三角地”中，我們體會出了“學(xué)”即“明”與“誠”即“行”的深刻內(nèi)涵，“明·行”也是筆者與專家一起在招安鎮(zhèn)初級中學(xué)調(diào)研的一段時間內(nèi)，聽到最多的兩個字。這是專家們對招安中學(xué)的文化定位，得到了大家的一致贊同和肯定。

　　陜西師范大學(xué)出版總社學(xué)校文化研發(fā)中心主任劉正文老師解釋到，“理念”即我們對某種事物的理想化的、正確的觀點、看法和信念。以“明·行”作為招安鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)校文化的核心理念，有四方面的寓意：一是我們不僅要明白事理，更要去踐行，要做到明與行的結(jié)合，其核心就是知行合一;二是“明·行”強調(diào)文化與文明的同行，強調(diào)我們與文化和文明的同行;三是“明·行”不僅強調(diào)思而不罔，學(xué)而不殆，更強調(diào)明辨篤行，自強不息;四是以“明·行”為核心，努力打造“明·行”文化，最終目的是要打造一批明行者。“明行者”要有自己的思想，即“明行者言”，更要有自己的行動，即“明行者行”，言與行的統(tǒng)一，這就構(gòu)成“明行者”的夢想。

　　招安中學(xué)的發(fā)展和所取得一切成就，都離不開這種文化的引領(lǐng)。

　　眾所周知，辦學(xué)理念承載著一所學(xué)校昨天的歷史、今天的現(xiàn)實和明天的理想。招安中學(xué)這種“明·行”文化理念鑲嵌在學(xué)校的發(fā)展過程中，融化在師生生命血液里，并影響著師生終身發(fā)展和精神風(fēng)貌、行為方式。招安中學(xué)所引發(fā)的一切現(xiàn)象，都是這種文化作用下的結(jié)果。它分布在學(xué)校的各個場所、人群和事件當(dāng)中，由不同的校長主持、在不同的時段來建設(shè)。其天生具有“確定之中有不確定、有序之中有無序、簡單之中有復(fù)雜、有限之中有無限”等特性，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，需要持續(xù)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展。

　　招安中學(xué)這種“明·行”文化，體現(xiàn)在“招安現(xiàn)象”的每一個細節(jié)當(dāng)中，體現(xiàn)在每一次活動、每一次成績的實踐當(dāng)中，更體現(xiàn)在每一位老師、每一位學(xué)生的思想深處。

　　安塞縣招安鎮(zhèn)初級中學(xué)校長 郝志賢

　　正如郝志賢校長所說，招安中學(xué)每位老師，不管是新來的，還是長期任教的，都會很快融入到學(xué)校的各項教學(xué)工作中來，都會主動承擔(dān)起學(xué)校各類建設(shè)中來，無論是立一塊標語牌，還是修剪一棵樹，都是老師們親力親為，主動承擔(dān)，從無怨言。這種奉獻實干精神，是繼承了學(xué)校的傳統(tǒng)，更是在這種文化理念引領(lǐng)下的個人歸屬。

　　筆者認為，招安中學(xué)形成的這種文化理念，顯示出了學(xué)校辦學(xué)的境界與品位。在這種文化理念的引領(lǐng)下，招安中學(xué)的干部隊伍、教師隊伍、教師思想得到統(tǒng)一，教師的努力方向和學(xué)校發(fā)展的共同愿景也得到明確。這種文化理念的價值已經(jīng)遠遠超出了文化本身，必將在學(xué)校發(fā)展史上反復(fù)發(fā)酵，成為學(xué)校發(fā)展的隱形助力。

　　招安的秘訣“務(wù)實創(chuàng)新”

　　走進招安中學(xué)，跟校領(lǐng)導(dǎo)交談，跟教師交談，跟學(xué)生交談，跟關(guān)心招安中學(xué)的各個人士交談，聽到最多的就是實在二字，招安中學(xué)的一切工作都是在“實”中創(chuàng)新，在“實”中見成效，這種“實”繼承了傳統(tǒng)，秉承了理念，并進一步發(fā)展，這就是招安中學(xué)發(fā)展的秘訣。

　　招安鎮(zhèn)初級中學(xué)從1968年建校到今天，“務(wù)實創(chuàng)新”是招安中學(xué)的傳統(tǒng)，每一任校長都是在傳承著這種精神理念，這也是招安中學(xué)的傳統(tǒng)所在。

　　郝志賢校長對筆者說，“務(wù)實創(chuàng)新”是歷任校長所堅守的傳統(tǒng)思想，后來者也正是在這種“務(wù)實”思想的繼承中，“創(chuàng)新”現(xiàn)行的工作。

　　在招安中學(xué)你會發(fā)現(xiàn)，這種“務(wù)實創(chuàng)新”不是在理念的構(gòu)建中，而是貫穿在每一件實實在在的事情上。

　　例如在學(xué)校的感恩教育中，班主任讓學(xué)生回家后能為父母洗一次腳，以感謝父母，孩子們從回家后的羞澀、不好意思，到為父母洗腳后，父母的稱贊及孩子心理上的變化，讓孩子在親自的行動中去改變自己的心態(tài)。

　　又例如在愛心教育中，全校師生撿拾垃圾資助貧困學(xué)生，有位家長就打電話給班主任，說孩子跟他出去見到礦泉水瓶子就撿，讓老師能不能給學(xué)生說說，跟家人出去不要撿了，家長覺得很沒面子。老師則是給家長解釋，讓家長在理解中支持孩子的舉動，后來家長也看到礦泉水瓶后自動撿起交給孩子。

　　雖然這只是學(xué)生養(yǎng)成教育的一部分故事，但效果明顯，對學(xué)生、家長兩代人都產(chǎn)生了影響。這也足以說明，招安中學(xué)在辦學(xué)、育人中從實際的一些事情出發(fā)，并實實在在的做到細節(jié)的完美，讓校園和家庭都在潛移默化中變化�！�

　　正如郝志賢校長所說，“如果土地足夠的肥沃，你種下的是好幼苗，收獲的就應(yīng)該是姹紫嫣紅、桃李滿園;如果土地有些貧瘠，你也應(yīng)該發(fā)揮你作為一位能工巧匠的本領(lǐng)，嘗試著化腐朽為神奇。但這一切都需要從實實在在的工作中、細節(jié)中去改變、去實現(xiàn)。”

　　招安中學(xué)正是在這種務(wù)實、創(chuàng)新中，寫著他們昨天、今天、明天的故事，為學(xué)生的今天、明天、未來踐行著。

　　招安的核心“均衡發(fā)展”

　　均衡教育是指合理配置教育資源，全面提升教師基本素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生的教育方式。國家教育部負責(zé)人表示，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，就是要全面提高每一所學(xué)校的辦學(xué)水平，促進每一個學(xué)生的健康成長。

　　安塞縣“以推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦人民滿意教育”為宗旨，自2011年以來，到2014年累計投資近15億元，改善辦學(xué)條件，提升教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。2015年，安塞縣以“雙高雙普”驗收為契機，全力打造安塞教育的升級版，計劃完成投資2.68億元，對全縣的校舍建設(shè)、設(shè)施配置、以及維修改造等方面的工作，全部納入全縣重點項目計劃的盤子，并于2015年以2521分和97分的成績，高標準通過陜西省政府雙高雙普達標驗收和國家義務(wù)教育均衡縣達標認定。

　　招安鎮(zhèn)初級中學(xué)抓住這一歷史機遇，在爭取辦學(xué)經(jīng)費的同時，優(yōu)化教育資源，落實課程改革，合理配置教師資源，并不斷注重教師素質(zhì)的提升，在實現(xiàn)有質(zhì)量的均衡同時，讓每一位孩子健康成長，踐行著教育的公平、公正。

　　首先體現(xiàn)的是教師的均衡。招安鎮(zhèn)初級中學(xué)現(xiàn)有教職工75人，研究生學(xué)歷1人，大學(xué)本科學(xué)歷72人，教師學(xué)歷達標率為100%。高級職稱2人，中級職稱16人，獲全國 實驗教師稱號1人，17人次被評為市縣級 教師、教學(xué)能手和先進教育工作者�！�

　　招安中學(xué)的教師們，試圖通過他們點點滴滴的努力，從上好每一節(jié)課開始，從帶好每一個班開始，從走訪每一個家庭開始，從教育好每一個學(xué)生開始……來改善進而改變他們身邊教育不均衡的現(xiàn)象。因為他們知道，享受教育均衡是一種權(quán)利，推進教育均衡是一種義務(wù)。

　　此外，在招安鎮(zhèn)初級中學(xué)，有一條不成文的規(guī)定，那就是學(xué)校從不限制老師的去留，凡是來的教師無條件的歡迎;凡是要走的教師，也不會加以限制，這就是招安中學(xué)的用人特色。但有一個現(xiàn)象是凡是到招安中學(xué)的老師，大部分都不愿意走，因為這里是他們踐行教育理想的天堂。

　　其次是有一支團結(jié)務(wù)實的管理團隊。招安鎮(zhèn)初級中學(xué)校委會成員們“立足推進區(qū)域教育均衡發(fā)展，讓師生過一種幸福完整的教育生活”。這是他們的教育夢，也是他們的教育理想和共同愿景�！�

　　所以，他們科學(xué)調(diào)整布局，合理配置師資，提升管理理念，實施素質(zhì)教育，并確保教育教學(xué)經(jīng)費的投入，讓學(xué)校在特色發(fā)展中，讓師生過上幸福完整的教育生活。

　　正如安塞縣教育局副局長郭生成所說，招安中學(xué)的郝志賢校長是一個有追求、有理想的教育實踐者，他深深地明白，教育必須以人為本，啟智育人，必須為學(xué)校的發(fā)展保駕護航，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，為學(xué)生的健康成長出謀劃策。這一切都需要用心去書寫。

　　正是這種對教育均衡發(fā)展的理想與追求，催生著學(xué)校前進，演繹著教師堅守的風(fēng)采，這也是招安中學(xué)前進的核心。

　　通過這些可以告訴我們，實現(xiàn)一個區(qū)域的教育均衡發(fā)展，首先應(yīng)是一種辦學(xué)追求，是一種教師的理想，更是每一位領(lǐng)導(dǎo)者的境界，是一個相對的、動態(tài)的、長期的、與時俱進的發(fā)展過程。

　　招安的“教育觀”

　　教育要堅守自己的職業(yè)使命，承擔(dān)自己的社會責(zé)任。對于學(xué)校管理者而言，需要的不僅僅是教育智慧，更需要的是將教育智慧轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�行動的勇氣、魄力。招安中學(xué)的教師們始終堅信，教育要引領(lǐng)，而不是迎合。不僅要引領(lǐng)教師和學(xué)生，而且要引領(lǐng)家長、社會。

　　招安鎮(zhèn)初級中學(xué)所有的教育教學(xué)工作就是一種引領(lǐng)，引領(lǐng)著學(xué)校前進，引領(lǐng)著教師發(fā)展，引領(lǐng)著學(xué)生成長，引領(lǐng)著家長對教育的認識。

　　時下，有人說，初中教育正處在小學(xué)教育與高中教育之間，承上又啟下，這一段的孩子又處在生理、心理及世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的階段，關(guān)乎著孩子與家庭的未來。

　　在這一階段很多老師有這幾方面的困惑：一是道路選擇的困惑。在不少人看來，小學(xué)可以生動活潑地抓素質(zhì)教育，高中可以大張旗鼓地抓應(yīng)試教育。唯獨初中，卻面臨著若生動活潑抓素質(zhì)教育學(xué)校就活不過今天，死抓應(yīng)試教育又活不過明天的尷尬境地。二是教師發(fā)展的困惑。有人說小學(xué)教師的快樂能被人看到，高中教師的辛苦會被人想到，唯獨初中教師的辛苦別人覺察不到。三是學(xué)校價值的困惑。初中教育在基礎(chǔ)教育中理當(dāng)承上啟下，而現(xiàn)實的處境卻是，小學(xué)常常指責(zé)學(xué)生在初中學(xué)壞了，高中則指責(zé)初中沒把學(xué)生教好。四是學(xué)生教育的困惑。小學(xué)生因為年齡小比較聽話，高中生因為自我管理能力加強不需要耳提面命，唯獨處于青春期的初中生向來不好管。

　　面對這種困惑，郝志賢校長有著自己的理解。他說，這種現(xiàn)狀每位老師確實遇到過，也有過困惑。但這種問題也是機遇，有問題才知道自己該從哪方面去做，我們不能為了一時的成績而影響學(xué)生一生的健康成長。要想法設(shè)法改變教育教學(xué)方法，使教師教起來有成就感，學(xué)生學(xué)起來不枯燥，有主動性。這才是破解問題的關(guān)鍵。

　　招安中學(xué)一直在破解這個問題，是“先教后學(xué)”，還是“先學(xué)后教”，兩者博弈中和實踐中產(chǎn)生了結(jié)論——那就是要“先學(xué)后教”，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中破解這一問題。

　　招安中學(xué)以更新理念，改變課堂為重點，以學(xué)生的學(xué)為中心，以教師的教為引導(dǎo)，打開學(xué)生的先學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生的問題成為后教資源，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)教出來，這樣學(xué)生才能生動活潑地發(fā)展。

　　筆者在招安中學(xué)隨機聽了幾節(jié)課，感觸很深。每一節(jié)課都不是以教師的教為主，而是以學(xué)生的學(xué)為主，老師只是在引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。一節(jié)課40分鐘，大多都是在學(xué)生的討論中和學(xué)生的問題中度過，學(xué)生的主動性、對問題的理解和認識就在這種形式下完成。

　　郝志賢校長說，也正是這一種教育教學(xué)模式的實踐，讓學(xué)生在先學(xué)中真正理解，成績也自然就上來了，招安中學(xué)也連續(xù)十一年獲得全縣第一的優(yōu)良成績。在這一方面，招安中學(xué)是成功的，教育理念轉(zhuǎn)變了，教師心智改變了，課堂教學(xué)關(guān)系改變了，輕負高質(zhì)實現(xiàn)了，教學(xué)質(zhì)量提升了，教師的幸福感和成就感也提升了，學(xué)生也在睿智、健體、蘊美中得到成長。

　　招安的“管理觀”

　　學(xué)校文化管理是注重發(fā)展人的一種管理模式，而激勵具有發(fā)展人的功能，因為激勵激活了人作為主體的主體意識，開發(fā)了人的潛力，促進了人的自主發(fā)展。

　　招安鎮(zhèn)初級中學(xué)在學(xué)校文化管理上以人為本，尊重人性、尊重人的價值的管理，根本目的是激勵人、培育人、發(fā)展人，以實現(xiàn)學(xué)校目標，在學(xué)校目標實現(xiàn)過程中，進一步實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

　　郝志賢校長解釋，招安中學(xué)在教師管理中，就是踐行這樣的管理理念，尊重教師、理解教師、信任教師，為教師營造一個有制度、有溫情、有競爭、有舒暢、有集中、有民主的工作環(huán)境，讓教師工作有勁頭、有甜頭、有輕松感、有滿意感�！　�

　　一是換位體驗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每處理一件事，都要想到教師需要什么，有怎樣的心態(tài)，會有多大的壓力等，學(xué)校在制度上體現(xiàn)人性化，對教師的 及時兌現(xiàn)，精心謀劃，減輕了教師不必要的負擔(dān)。

　　二是傾聽交流。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子從與教師的交流中獲取有價值的信息，了解教師的需要，盡量為教師排憂解難。幫助教師解決工作中和生活中遇到的屏障。

　　三是心理疏導(dǎo)。當(dāng)教師遇到不愉快的事情，產(chǎn)生苦悶與煩躁情緒，細心去體察，盡力去撫平。努力成為教師的知音、摯友，做教師心理的“按摩師”。

　　四是民主選舉。學(xué)校每學(xué)期評選出的各類 教師我們都充分尊重教師意愿，上與不上不是校委會說了算，成績好的大家有目共睹，心照不宣。

　　五是實行“擇崗制度”，盡量使工作適合教師，而不是讓教師適合工作。這樣，就幫助教師發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)了自己的生命價值，溫暖了全體職工的心。

　　六是激勵機制。學(xué)校堅持“多勞多得，優(yōu)勞多得”的原則，每學(xué)期會預(yù)留專項資金，鼓勵業(yè)務(wù)能力突出的先進集體和個人，設(shè)立教學(xué)成果獎、論文獎、個人突出貢獻獎、名師獎、教學(xué)新秀獎、 教師獎、模范班主任獎等，充分調(diào)動全體教師的工作熱情。

　　七是改善環(huán)境。為了讓每一位教師全身心投入教學(xué)工作，學(xué)校盡最大能力辦好兩灶，解決教師伙食問題并給予一定的伙食補助。教師節(jié)、婦女節(jié)等一些節(jié)日的座談等。同時，精心布局文化綠化，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。漫步校園，厚重的傳統(tǒng)文化，鮮明的地域文化，催人奮進的勵志小故事，還有多年苦心栽培的花卉樹木，構(gòu)成了小鎮(zhèn)一道天然的生態(tài)屏障，文化長廊�！　�

　　在學(xué)生管理中，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣，盡心盡力去關(guān)心、呵護。學(xué)校在關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的同時，更關(guān)注學(xué)生的成長。在養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，在愛心教育的參與感與認同感中培養(yǎng)學(xué)生的心靈，在舉辦的各種活動中磨煉學(xué)生的意志，在傳承中華 文化的經(jīng)典中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng),在“陽光少年”的自主管理中塑造學(xué)生自我，在健康安全體驗中喚醒對自我生命意識的尊重。最終目標是讓學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

　　郝志賢校長強調(diào)，招安中學(xué)在管理中注重思想型管理，形成共同愿景;注重學(xué)習(xí)型管理，豐富管理內(nèi)涵;注重研究型管理，展現(xiàn)管理魅力。學(xué)校班子成員定時交流，對分管工作從策劃、過程、效果諸方面反思，構(gòu)建有效管理，讓管理引領(lǐng)教師發(fā)展、喚醒學(xué)生潛能。

　　這也正是招安中學(xué)在“明·行”文化理念引領(lǐng)下的教育實踐，學(xué)校“目標明確、運行規(guī)范、評價科學(xué)”，這也構(gòu)成了招安中學(xué)的“三維文化管理”體系，這種文化體系正是招安中學(xué)師生發(fā)展、學(xué)校生存的根本和底蘊。

　　招安的“教學(xué)觀”

　　學(xué)校工作，教學(xué)為中樞。尤其是課堂教學(xué)，過去是，如今依然是學(xué)校教育的基本途徑。教學(xué)是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。

　　如何上好每一堂課是學(xué)校教學(xué)工作的重點，研究一堂好課，探討一堂好課便顯得格外重要，它關(guān)系到學(xué)校的生存。正如美國教育家博耶曾指出：“能否實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，最終取決于成千上萬的課堂，取決于教師的教學(xué)質(zhì)量。”

　　招安鎮(zhèn)初級中學(xué)結(jié)合學(xué)校實際情況，不固定模式，教師根據(jù)自己的性格、學(xué)科特點，按年級分學(xué)科，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量，初步形成了具有招安中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式。

　　在加強教師理論學(xué)習(xí)為高效課堂的支撐點的同時，以教材為高效課堂的出發(fā)點。

　　一是要抓好學(xué)科教學(xué)計劃的制定和落實。每學(xué)期開學(xué)初我們要求每位教師根據(jù)學(xué)校學(xué)期工作要點和課標制定學(xué)科教學(xué)計劃，計劃要力求簡明、清楚、系統(tǒng)、實用。

　　二是制定“底端統(tǒng)一，高端開放”的教學(xué)管理策略，要求對學(xué)生分層教學(xué)。要了解學(xué)生，鉆研教材，備好每節(jié)課。

　　三是要講究方法，務(wù)求實效，提高課堂教學(xué)的實效性。具體要求是三個不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會的內(nèi)容不講，講也不會的內(nèi)容不講;三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講;三個到位：優(yōu)化課前準備預(yù)設(shè)到位，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)能力培養(yǎng)到位，優(yōu)化練習(xí)鞏固訓(xùn)練到位。

　　四是要科學(xué)安排，做好課堂教學(xué)的延續(xù)，實行“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”相結(jié)合，讓不同層次的學(xué)生能夠吃得飽、吃得消。作業(yè)、練習(xí)要以教學(xué)目標為依據(jù)，精選習(xí)題，針對性要強，要有代表性，盡量對學(xué)生分類要求�！�

　　也就是說堅持“四個有效”，即：實施有效備課，堅持有效教學(xué)，保證有效作業(yè)、練習(xí)，進行有效輔導(dǎo)。讓“有效”成為招安中學(xué)教師的共同追求，消滅無效，減少低效，追求高效。

　　此外，以課堂為高效課堂的主陣地。從教學(xué)的規(guī)律來看，只有努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，課外活動才會有扎實的基礎(chǔ)。抓好課堂這個主陣地是學(xué)生綜合素質(zhì)提高，是教師和學(xué)生，同學(xué)和同學(xué)之間溝通、交流、合作的有效途徑。并逐步提煉出具有招中特色的“三個環(huán)節(jié)，六個步驟”課改新模式。“三個環(huán)節(jié)”即“目標—導(dǎo)學(xué)—檢測”;“六個步驟”即“預(yù)習(xí)導(dǎo)引—問題生成—合作交流—展示評價—當(dāng)堂檢測—拓展延伸”。

　　雖然教有法而學(xué)無定法，招安鎮(zhèn)初級中學(xué)在教學(xué)實踐中因材施教，形成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法;學(xué)校關(guān)注每個學(xué)生的自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由成長;關(guān)注著學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生健康成長和終生幸福。這就是招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的教學(xué)觀念。招安中學(xué)以“明·行”文化為核心思想引領(lǐng)，踐行著“為今天、為明天、為未來”的教學(xué)理念。

　　正如一位學(xué)校老師這樣說，“天下沒有兩片同樣的綠葉，更沒有兩個相同的人，多樣化教育、因材施教，不僅僅是技巧和經(jīng)驗，更是教育的境界。”

　　郝志賢校長說，“我們主張回歸教育本真，實現(xiàn)學(xué)生明智樂學(xué)，教師明心篤行。從本真教育出發(fā)，創(chuàng)建多元評價機制，培養(yǎng)全面發(fā)展的 學(xué)子”。

　　筆者認為，形成這種 的教學(xué)文化的關(guān)鍵是教師的發(fā)展，而教師發(fā)展的關(guān)鍵推動力是課堂實踐。招安中學(xué)的教師在專業(yè)上有參與感，情感上有歸屬感，行動上有效能感，其教學(xué)結(jié)果是學(xué)生滿意、家長放心、同行佩服、社會認可、生活幸福。

　　招安的“德育觀”

　　什么是德育教育，應(yīng)該是“指向人的德性培養(yǎng)的教育”，是學(xué)校教育的靈魂。從根本上說是為人的發(fā)展，也就是以人為本的教育;實質(zhì)就是對青少年的道德認識、道德情感以及道德意志的培養(yǎng);目標就是要傳遞正向價值、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和態(tài)度。于己是功德無量，于人是受益終生，于國則是播下和諧發(fā)展的希望火種。

　　招安鎮(zhèn)初級中學(xué)在德育教育方面獨樹一幟，在明心、立行、成真三個維度的引領(lǐng)下，放飛孩子的心靈。

　　他們以“一切為了學(xué)生的健康發(fā)展”為主線，突出“文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、理想前途教育”兩個重點，形成“七年級以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為核心、八年級以中華傳統(tǒng)美德教育為核心、九年級以理想前途教育為核心”的三個教育系列，落實“教書育人、管理育人、活動育人、環(huán)境育人”四個方面的滲透。

　　這是一個德育教育層次化、系列化教育實踐。

　　首先在各類活動中熏陶培養(yǎng)學(xué)生：一是在自主管理中塑造自我，學(xué)校每月評選出一批“陽光少年”，讓“陽光少年”擔(dān)負起考勤、紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、宣傳等日常工作的評比、檢查和監(jiān)督，讓學(xué)生在參與學(xué)校管理中增強了主人翁的意識。二是在活動中磨練意志，通過每年的冬季越野賽、夏季田徑運動會以及學(xué)校精心組織的“綠色，環(huán)保，勵志，團隊”遠足活動和九年級大課間爬山活動，讓學(xué)生感情在活動中得以釋放，促進團結(jié)互助的團隊精神。三是在經(jīng)典中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，如開展“經(jīng)典美文朗誦”、“漢字聽寫大會”、“校園書法大賽”、演講比賽、賞菊醉重陽詩誦大賽等系列活動，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中提升。四是在專題教育與儀式中規(guī)范學(xué)生行為，七年級新生入學(xué)教育、新團員入團儀式、學(xué)雷鋒活動、學(xué)生干部競聘演講;五是在感恩與愛心教育中提升學(xué)生品德，如感恩父母、感恩老師、感恩社會活動和愛心撿拾垃圾資助同學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生思想品德;六是在展示中實現(xiàn)自身價值，畢業(yè)生晚會、元旦燈謎晚會、攝影展、書法展、科技展、參與各種學(xué)生社團，讓學(xué)生的思維與自我價值得以充分實現(xiàn)。

　　此外，法制教育、心理健康教育對學(xué)生的行為規(guī)范和養(yǎng)成保駕護航。

　　正如郝志賢校長說，“所有這一切活動都是為了促進學(xué)生的健康成長，為學(xué)生創(chuàng)造好的成長氛圍。讓學(xué)生在各類活動中釋放自我，讓學(xué)生在明心、立行、成真中放飛心靈。”

　　談及今后招安鎮(zhèn)初級中學(xué)的發(fā)展，郝志賢校長說到，“招安中學(xué)也將在‘明·行’文化理念的引領(lǐng)下，堅持以‘為學(xué)生的終身發(fā)展奠基’作為根本任務(wù)，在務(wù)實中奮進，在創(chuàng)新中超越，為安塞教育的發(fā)展譜寫新的篇章。”(文/張沐 劉雷剛)

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