數(shù)學(xué)啟蒙教育是幼兒園的事?
孩子還小,上了小學(xué)再開始學(xué)數(shù)學(xué)?
兒童數(shù)學(xué)就是寫寫數(shù)字,數(shù)數(shù)和簡單計算?
如果你也是這樣想,那么你一定不能錯過這篇幼兒數(shù)學(xué)能力啟蒙 ↓↓↓
數(shù)學(xué),這個每個人從小學(xué)開始便要接觸的科目,充斥著數(shù)字、字母、圖形、線條。有的人覺得數(shù)學(xué)是神奇而充滿奧秘的,有的人則對數(shù)學(xué)唯恐避之不及。
有些家長覺得自己在數(shù)學(xué)方面不太擅長,選擇直接把孩子送到幼兒園。他們認(rèn)為幼兒園有專業(yè)的老師,孩子能學(xué)到很多知識,得到全方面的發(fā)展,以為這樣就是萬事大吉。
有些家長認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難,對孩子的智力要求較高,學(xué)前階段的孩子主要任務(wù)就是游戲和玩耍,孩子只要快樂就行了,因此他們不對孩子提出學(xué)數(shù)學(xué)的要求,而是任其發(fā)展。
當(dāng)然有重視幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的家長,但他們卻又只看重讓幼兒寫阿拉伯?dāng)?shù)字,數(shù)數(shù),計算加減。
數(shù)學(xué)啟蒙可不僅僅是數(shù)數(shù)和加減,讓孩子理解和運用抽象數(shù)字后的實際意義才是有效的。這些家長的的觀點很危險,它會使孩子錯失良機(jī),失去培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵期。
大家都知道幼兒期是人體智力發(fā)展的關(guān)鍵時期,通過幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的啟蒙,可以充分發(fā)掘幼兒大腦智能和潛力,更好培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的靈活性和敏捷性,兒童學(xué)數(shù)學(xué)不僅有利于促進(jìn)孩子思維能力的初步發(fā)展,更能從小培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)是個很奇怪的科目,它存在著一種“梯次掉隊”的現(xiàn)象:我們常常看到,小學(xué)三、四年級的時候,有一批學(xué)生數(shù)學(xué)成績突然掉了下來;再往后,到了初一時,又有一批學(xué)生的數(shù)學(xué)成績落后了;再往后,到了高中時,仍然有人不斷掉隊。
這種現(xiàn)象,正是對數(shù)學(xué)思維建立重要性的暗示。
粑粑麻麻們首先要改變自己的觀念,不能只重視孩子教育運算的訓(xùn)練,幼兒期的“加減乘除”學(xué)得好,并不一定代表著孩子的數(shù)學(xué)就好,也不能預(yù)示著將來的數(shù)學(xué)就好。
數(shù)學(xué)是人類的高級思維活動,越往頂層走的時候,需要的各種思維能力就越多,當(dāng)思維能力不足的時候,掉隊是必然的。
數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng),就有點像打地基起高樓,兒童時期打的地基越深越牢,未來起的樓就越高越雄偉,就越不會在學(xué)習(xí)中中途掉隊。
數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),不像語文能力可以從閱讀培養(yǎng),也不像英語,可以通過聽英文兒歌看英文繪本學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)能力太抽象,根本不是做一些題看一些書可以培養(yǎng)起來的,正因為此,很多家長才會忽略了對孩子數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),使得孩子在日后學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)慢慢落下了一大截。
數(shù)學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力。正如,數(shù)、量、形和關(guān)系是數(shù)學(xué)的四大內(nèi)容,我們在進(jìn)行早期數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)時,也要根據(jù)孩子在數(shù)、量、形和關(guān)系方面的發(fā)展特點。
“數(shù)”的教育原則:在生活和游戲中引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)
天才寶貝MA的數(shù)概念的MA1,就是讓孩子認(rèn)識數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)的概念,并且知道數(shù)字就在我們身邊,他們的作用也完全不同。數(shù)字不僅僅是冷冰冰的數(shù)字,它更是門牌號碼,登機(jī)口等等。
比如通過多媒體課件中,兩只小鳥“旅行”的故事,帶寶貝去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。像是出租車的車牌號、路上的里程碑等。新的課件里展示了很多生活中常見的數(shù)學(xué)場景,利用生活素材讓幼兒積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗,從而進(jìn)行數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。
指導(dǎo)師們還會組織小朋友進(jìn)行一場尋找登機(jī)口的活動,每個小朋友都會領(lǐng)到一張“數(shù)字飛機(jī)票”,請寶貝們按照機(jī)票上的數(shù)字,找到正確的登機(jī)口排隊。通過沿途對汽車、飛機(jī)數(shù)量的觀察,增加小朋友在生活中的對數(shù)字的認(rèn)知和理解。
“量”的教育原則:運用感官感知比較物體的量
天才寶貝的課堂更多的是和孩子愉快的互動,而不是一味的灌輸。比如讓孩子認(rèn)識物體“量”的概念,指導(dǎo)師們用“俄羅斯套娃”,這一有趣的傳統(tǒng)工藝品來設(shè)計游戲互動。
先出示兩個形狀一樣、材料一樣、大小不同的套娃,然后再出示兩個形狀一樣、材料一樣、大小不一樣的套娃,讓孩子自己感知比較。引導(dǎo)孩子學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言,“大”和“小”,“長”和“短等”詞匯表述比較的結(jié)果。
在“俄羅斯套娃”的互動中,除了能夠找到最大、最小的套娃外,你還可以發(fā)現(xiàn),孩子已經(jīng)具備初步的按大小比較后排序的經(jīng)驗。利用幼兒的好奇心,通過幾次的調(diào)整,孩子們都能獨立自主地進(jìn)行操作,將套娃一個一個套進(jìn)去,體驗了游戲成功的樂趣,激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。
“形”的教育原則:兒童認(rèn)識形體是在充分感知形體,獲得有關(guān)形體的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上,再配合說出詞,認(rèn)識圖形的。
如果讓我們家長現(xiàn)在教孩子:什么是三角形?你會怎么教?我猜想一下,你們可能會這么說:什么是三角形呢?有三條邊,有三個角。如果手邊有筆、紙,你會畫一個三角形給孩子看一下。
這樣的解說,對成年人來說是相當(dāng)清晰。但對孩子來說,你說三個邊、三個角時,孩子會想:什么是邊?什么是角?邊與角的概念,對孩子來說也是比較陌生的。
而天才寶貝教三角形的這個形狀時,會預(yù)先準(zhǔn)備各種形狀的三角形,比如說銳角三角形、等腰三角形、鈍角三角形等,給孩子看一看。并告訴孩子,這些形狀的三角形,我們都稱為三角形。并分別給孩子摸一摸、指一指,這是一條邊,這是一個角。逐步抽象出形體的基本特征,并學(xué)會用正確的語言表述。
通過設(shè)計游戲活動,分割或拼合,讓孩子們感知形體之間的關(guān)系,從而加深對已知形體的認(rèn)識,如傳統(tǒng)的七巧板游戲和折紙游戲。引導(dǎo)寶貝比較不同形體,鞏固對形體的認(rèn)識。
最后鼓勵并引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn),你的身邊有哪些物體像三角形?它們有幾條邊?幾個角?它是不是一個三角形呢?通過這些簡單的動手操作和實物聯(lián)想,讓寶貝們認(rèn)識、了解三角形。
“關(guān)系”的教育原則:以生活情景為素材,開展排序和樣式活動,鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律
孩子們的樣式活動可以分成幾個層次來進(jìn)行,先是模仿,然后再讓孩子接著成人所提供的樣式繼續(xù)往下排,最后讓孩子創(chuàng)造自己的樣式。以生活情境為素材,讓孩子自然地感知并很好地理解樣式與排序。
在天才寶貝的課堂上,指導(dǎo)師會通過情景故事,讓孩子認(rèn)識到規(guī)律的存在。比如,在課堂上,指導(dǎo)師會根據(jù)課件先給孩子們講一個故事:“公主Maya是一個非?蓯鄣男∨ⅲ泻芏辔孱伭膶毷,有紅色的、藍(lán)色的,還有綠色的。她最喜歡的事情,就是把這些寶石串起來,變成一條條漂亮的項鏈。”當(dāng)小朋友欣賞完故事之后,指導(dǎo)師又會趁機(jī)提出問題,“今天,她正準(zhǔn)備串一條項鏈來送給國王。請小朋友一起來看一看,Maya是按照怎樣的規(guī)律來串項鏈的?讓我們來和她一起來完成這條項鏈吧。”
對于同樣一個樣式,不同的人可能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律,從而給出不同的解釋。天才寶貝的指導(dǎo)師鼓勵孩子用不同方式解決問題,不論項鏈最后串成什么樣,都是孩子本身思路的流暢性和擴(kuò)散性。
盡管我們在進(jìn)行早期數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)時,按照孩子的成長時間將學(xué)習(xí)重點順序進(jìn)行了劃分,但是,每一個階段都不是截然分割的,相互之間會有滲透。比如說:我們在對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),同樣也是一種數(shù)學(xué)啟蒙過程;而啟蒙過程,也是數(shù)學(xué)思維的初步構(gòu)建;伴隨數(shù)學(xué)思維構(gòu)建的發(fā)展,孩子也會有一些數(shù)學(xué)知識拓展。
也就是說我們無需將數(shù)學(xué)早期的學(xué)習(xí)嚴(yán)格地割裂開來,但也不能急于求成。對數(shù)學(xué)啟蒙來說,你肯定是要投入時間、精力的。不用擔(dān)心自己的能力不足,也不用糾結(jié)于具體進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的難度有多大。我們的關(guān)鍵點是要找到一個正確的方向,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一個持續(xù)的完整的過程,完成了幼兒時期核心的啟蒙學(xué)習(xí),孩子更容易擁有比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,形成思辨的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也完成了最重要的任務(wù)。
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