各地2021年高考成績陸續(xù)公布，高考志愿填報工作即將啟動。為進一步規(guī)范高考志愿填報工作，日前，教育部提出，加強對社會培訓機構或個人開展志愿填報咨詢活動的監(jiān)管，對于存在夸大宣傳、虛假宣傳、收取高價咨詢費用、違規(guī)開展培訓服務的中介機構、網(wǎng)站、APP等依法依規(guī)嚴肅查處，同時嚴禁炒作“高考狀元”“高考升學率”“高分考生”“復讀生”等信息。

 

　　嚴禁炒作“高考狀元”“升學率”等，相關禁令已經(jīng)強調(diào)了很多年。與之對應，每年高考之后的“狀元”話題依然未曾真正缺席過。必須承認，近些年，一些地方也確實拿出了比較具體的降溫舉措，比如，“高分屏蔽生”的做法似乎在很多地方都已存在。但其實際效果，仍難以高估。要知道，“高考狀元”熱的出現(xiàn)，最重要的驅動力源自地方教育部門和學校。一般來說，各地的教育政績考核中，高考狀元、升學率都是最重要的指標或隱性指標。每到高考成績揭曉之后，各地也樂于宣傳自己的高分考生和升學率情況。因此，要改變這種狀況，除了在高考成績出來后重申禁令，更要真正從教育政績評價指揮棒的角度，降低地方教育部門和學校在炒作“高考狀元”上的可能。

　　當然，不管是優(yōu)化教育政績的評價標準，還是限制高考狀元話題、分數(shù)排名的炒作，依然不過是治標不治本，它所淡化的可能仍只是表面上的高考狀元熱，甚至僅僅只是形成了一種話語禁忌，如今年“考得比較好的兩個人”之類的說法就頗有自欺欺人之嫌，而并沒有真正改變整個社會的唯分數(shù)、唯成績的功利化教育觀。

 

　　對高考狀元話題的炒作需要改變，但更難改變的其實是整個社會根深蒂固的功利化教育思維與單一化的人才評價標準。這一點，是一個需要時間的系統(tǒng)工程。它包括但不限于，真正建立更多元化的教育評價標準，客觀看待分數(shù)在人才評價上的局限性，讓不同情況的孩子都能夠獲得有選擇的成長路徑等等。

 

　　嚴禁炒作高考狀元的禁令持續(xù)了很多年，相關討論也一直在重復進行。不過，高考狀元熱的真正降溫，不能只滿足于文字表達上的降溫，淪為一場文字游戲。它的背后，更需要實實在在的教育觀念和教育生態(tài)的轉變�；蛟S，相較于當前禁令之下，各方對于“高考狀元”等說法的小心翼翼，當整個社會能夠真正以平常心來看待高考和“高考狀元”話題時，社會基于教育改革的期望就實現(xiàn)了。(趙婧同)