目前，我國中小學(xué)生作業(yè)普遍繁重，挑燈伏案、加班加點已成中小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)常態(tài)。不可否認(rèn)，作業(yè)在檢驗鞏固、加深理解、拓展延伸以及提高成績、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力等方面確有不可忽視的作用。但海量作業(yè)會導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教師教學(xué)低效，嚴(yán)重影響師生健康成長和學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

 

　　給作業(yè)“瘦身”，卸下中小學(xué)生身上的沉重?fù)?dān)子，是學(xué)校、家庭乃至全社會的共同責(zé)任。針對作業(yè)繁重問題，學(xué)校應(yīng)保持清醒的認(rèn)識，樹立正確的教育質(zhì)量觀、學(xué)生發(fā)展觀，同時動真格、出實招，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確理解教學(xué)成績與作業(yè)“質(zhì)”“量”的關(guān)系，科學(xué)合理布置作業(yè)，給作業(yè)“瘦身”。

 

　　給作業(yè)“瘦身”，學(xué)校必須強化作業(yè)管理。學(xué)�？山M織有關(guān)人員研制測量作業(yè)量的“尺子”，有效測量學(xué)生每天作業(yè)量；實行每日作業(yè)申報、登記制度，由學(xué)生記錄教師布置、批改作業(yè)情況，班主任做好統(tǒng)計、整理和上報，以便檢查監(jiān)督；實行“無批改不布置”管理，以此倒逼教師給作業(yè)“瘦身”；以年級為單位，實行作業(yè)公示制，接受師生、家長監(jiān)督；對各年級、各班級的作業(yè)進展、教學(xué)進度、學(xué)生作業(yè)狀況、教師批改情況等進行檢查通報；組織作業(yè)設(shè)計集體備課及有效布置作業(yè)的學(xué)科教研活動，為科學(xué)布置作業(yè)蓄力；還可建立各學(xué)科作業(yè)協(xié)調(diào)機制，平衡各學(xué)科作業(yè)量，減少學(xué)生每天作業(yè)總量。

 

　　給作業(yè)“瘦身”，提高課堂教學(xué)效率是前提。課堂教學(xué)效率高，教師對自己的教和學(xué)生的學(xué)都有信心，往往不會布置大量作業(yè)。相反，課堂教學(xué)效果差，短板、漏洞越多，教師越容易以大量作業(yè)來彌補。因此，給作業(yè)“瘦身”，就要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上充分“消化”，這樣就會減少課后“反芻”的作業(yè)量。

 

　　沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。提高課堂教學(xué)效率，需要教師的責(zé)任心、創(chuàng)造熱情和熟練的教學(xué)技術(shù)作支撐。 學(xué)者波斯納提出一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長�；�于此，學(xué)校要扎實做好校本培訓(xùn)工作，通過自學(xué)自省、同行互助、專家引領(lǐng)等形式，引導(dǎo)教師不斷實踐、反思、實踐，提高對立德樹人根本任務(wù)的理解、認(rèn)識，增強自身師德修養(yǎng)、人格魅力和教學(xué)能力。

 

　　給作業(yè)“瘦身”，還要防止作業(yè)“教輔化”。家庭作業(yè)“教輔化”也是當(dāng)前學(xué)生海量作業(yè)的一大誘因。部分教師出于“省事”的考慮，充當(dāng)了教輔機構(gòu)的“推銷員”，“建議”學(xué)生大量重復(fù)購買作業(yè)類教輔，造成家庭作業(yè)“肥胖”。對此，學(xué)校一方面應(yīng)禁止教師此類行為，另一方面，也要指導(dǎo)教師自己設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生家長理智選擇作業(yè)類教輔，以免給學(xué)生家庭作業(yè)“增肥”。

 

　　堅持問題導(dǎo)向，給作業(yè)“瘦身”，是教育治理的重要內(nèi)容，需要學(xué)校多“運動”，教師勤“健身”。