近日教育部發(fā)通知，要求做好《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱“職教20條”）的學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實(shí)，推動(dòng)職業(yè)教育大改革大發(fā)展。2019年高職院校將擴(kuò)招100萬人。

 

　　黨的十八大以來，黨中央把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。“職教20條”明確職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。深化職業(yè)教育改革，可以為其他教育改革探索經(jīng)驗(yàn)，有效分解高考?jí)毫�，為學(xué)生提供多樣化成長成才路徑。要力爭經(jīng)過5—10年的努力，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。

 

　　當(dāng)前國家對(duì)職業(yè)教育的重視達(dá)到了前所未有的高度。這也體現(xiàn)了教育培養(yǎng)本質(zhì)的回歸。說到底，教育的根本目的是培養(yǎng)社會(huì)從業(yè)者，是能夠用勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的社會(huì)人。我國目前的學(xué)校教育更側(cè)重于應(yīng)試教育，是以考試成績選拔淘汰的教育。在應(yīng)該教育下，必然有眾多學(xué)生不能進(jìn)入普通高中和不普通大學(xué)。每年有二分之一初中畢業(yè)生被升學(xué)考試淘汰，他們會(huì)背負(fù)沉重的思想心理壓力，第一次成為人生的失敗者。職業(yè)學(xué)校成為被升學(xué)考試淘汰學(xué)生的收容所。職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源質(zhì)量差，受到社會(huì)歧視，舉步維艱。一部分學(xué)生自覺升學(xué)無望過早放棄學(xué)習(xí)，沾染上不良社會(huì)習(xí)氣，成為問題少年。為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，各種教育亂象層出不窮，家長、學(xué)生、老師疲于奔命，身心困頓，家校矛盾尖銳，沖突加劇。由應(yīng)試教育產(chǎn)生的社會(huì)問題層出不窮。

 

　　要改變當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀，還職業(yè)教育和普通中學(xué)教育平等的地位，需要從義務(wù)教育階段改變。要將以選拔淘汰為目標(biāo)的升學(xué)教育，變成以完成達(dá)標(biāo)為目標(biāo)的素質(zhì)教育。將義務(wù)教育與升學(xué)教育分離出來，不能以升學(xué)考試?yán)�綁義務(wù)教育。

 

　　作為義務(wù)教育，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本道德品質(zhì)、審美修養(yǎng)，基本的學(xué)識(shí)文化，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，為以后的學(xué)習(xí)成長奠基。義務(wù)教育應(yīng)該有具體的教育教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有完成義務(wù)教育階段的基本目標(biāo)，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，才能算是完成義務(wù)教育。才有資格進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)深造。

 

　　將義務(wù)教育與升學(xué)選拔分離。教育主管部門對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。義務(wù)教育合格的學(xué)生頒發(fā)合格證書，有資格進(jìn)入下一級(jí)學(xué)習(xí)。完成義務(wù)教育的學(xué)生可以自主選擇進(jìn)入普通高中或是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。而普通中學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�和興趣愛好來分流，不再是單純以考試成績來選擇淘汰。這樣職業(yè)教育才有機(jī)會(huì)和普通中學(xué)教育平起平坐，中職學(xué)生和普通中學(xué)學(xué)生才有一樣的尊嚴(yán)和地位。

 

　　職業(yè)教育也必須要切實(shí)負(fù)起培養(yǎng)合格社會(huì)建設(shè)者的責(zé)任，要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使命感，全力打造高水平的職業(yè)教育學(xué)校。為學(xué)生提供發(fā)展成長的空間平臺(tái)，讓選擇職業(yè)院校的學(xué)生，能夠有一技專長，有成就感，價(jià)值感，得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。

 

　　將義務(wù)教育和升學(xué)教育分離出來，將義務(wù)教育定性為應(yīng)知應(yīng)會(huì)的合格達(dá)標(biāo)教育。將義務(wù)教育階段的教育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的道德品質(zhì)，審美能力，學(xué)習(xí)能力，身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，才是基礎(chǔ)教育真正的意義目的。

 

　　改變義務(wù)教育的考試方式，變選拔淘汰的升學(xué)教育為學(xué)習(xí)合格達(dá)標(biāo)教育，師生教學(xué)的目標(biāo)才更具有可控性，可操作性，這樣或許可以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的真正解放，或許可以化解當(dāng)前基礎(chǔ)教育種種困惑。將義務(wù)教育與升學(xué)考試分離，才不會(huì)產(chǎn)生學(xué)生是被淘汰才進(jìn)入職業(yè)技術(shù)院校的負(fù)面效應(yīng)，職業(yè)技術(shù)院校也可以吸引更多的創(chuàng)造型人才。（左成剛）