將學(xué)生拉回課堂，AI點(diǎn)名僅是第一步

 

　　“我是杭電輔導(dǎo)員智能語(yǔ)音助手‘小AI’，今天發(fā)現(xiàn)你曠課了……”近日，杭州電子科技大學(xué)曠課的大學(xué)生都會(huì)接到這樣一個(gè)語(yǔ)音電話，而在號(hào)碼撥通的一瞬間，學(xué)生的曠課信息已同時(shí)傳輸至輔導(dǎo)員并被記錄在案。這一“黑科技”讓網(wǎng)友驚呼，課堂打卡再升一級(jí)，曠課難度越來(lái)越高。在點(diǎn)名這件事上，師生博弈進(jìn)入白熱化。（3月15日北京青年報(bào)）

 

　　大學(xué)“必修課選逃，選修課必逃”現(xiàn)象曠日已久，甚至有些學(xué)生信奉“沒(méi)有逃過(guò)課的大學(xué)不是完整的大學(xué)”，將逃課進(jìn)行到底。大學(xué)生走過(guò)高考的獨(dú)木橋已屬不易，可為何進(jìn)了大學(xué)就開(kāi)始不思進(jìn)取、自甘墮落呢？一方面，有的學(xué)生在高中時(shí)期就被灌輸著“高中苦三年，大學(xué)玩四年”的觀念，加之到了大學(xué)完全脫離了父母的束縛，也就形成了懶散、懈怠的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另一方面，迫于時(shí)下的就業(yè)壓力，有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教育內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，與其“死讀書(shū)”不如多積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，大學(xué)生逃課除了自身原因外，大學(xué)學(xué)習(xí)管理環(huán)境寬松，課堂質(zhì)量低、吸引力不高等都有密切關(guān)系。

 

　　而為了將學(xué)生拉回課堂，點(diǎn)名成了多數(shù)老師的 。一直以來(lái)，各種奇葩點(diǎn)名方式就飽受質(zhì)疑，甚至有網(wǎng)友戲言“靠點(diǎn)名留住學(xué)生的老師不是好老師”。近日，杭州電子科技大學(xué)上課打卡再升級(jí)，上線“AI催上課”智能系統(tǒng)。據(jù)了解，該系統(tǒng)不僅可以幫助老師完成課堂點(diǎn)名，還會(huì)及時(shí)電話通知曠課學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)生曠課信息將被同步至輔導(dǎo)員并被記錄在案。在某種程度上而言，AI點(diǎn)名確實(shí)能夠提高學(xué)生的課堂出勤率，但上課效率也能隨之提高嗎？如果學(xué)生到了課堂，也只是玩手機(jī)、打瞌睡，對(duì)授課老師置若罔聞，“催上課”又有什么意義呢？

 

　　據(jù)悉，開(kāi)發(fā)和使用AI智能系統(tǒng)的最大意義在于，通過(guò)大數(shù)據(jù)匯總，將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)，并找到其不愿意上課的真正原因，對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)�？梢哉f(shuō)，將學(xué)生拉回課堂，AI點(diǎn)名僅是第一步，最根本的是有針對(duì)性的推進(jìn)教學(xué)和管理。其一，從學(xué)生入學(xué)之初，通過(guò)開(kāi)展講座、培訓(xùn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。其二，根據(jù)社會(huì)需求，將教育內(nèi)容與之接軌，讓學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用性知識(shí)。其三，進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)提升老師自身的“言值”魅力，用更具感染力的語(yǔ)言，讓每一位學(xué)生“回到課堂來(lái)，把頭抬起來(lái)”。（王芳）