孩子，你慢慢來。你 ，與眾不同，你有權(quán)以自己的思想主宰成長(zhǎng)。
孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結(jié)果，成熟需要時(shí)間。小神童和小超人的人生，并不樣樣領(lǐng)先。
人生不是短跑，也不是中長(zhǎng)跑，而是一場(chǎng)馬拉松。
馬拉松從來沒人搶跑，因?yàn)榻^不會(huì)“輸在起跑線上”。
所以，孩子，你一定要慢慢來。
允許孩子慢慢成長(zhǎng)，這恐怕是當(dāng)前最著急、最不能慢慢來的事。
教育沒給孩子慢的機(jī)會(huì)
謝影
很長(zhǎng)時(shí)間以來，在國(guó)內(nèi)流行的一種說法是：“孩子，你慢慢來�！蔽矣X得特別對(duì)，但是今天的教育似乎沒有給孩子慢的機(jī)會(huì)。誰慢，就有可能把自信比沒了。于是，配合著應(yīng)試教育的素質(zhì)教育，讓家長(zhǎng)恨不得讓孩子個(gè)個(gè)成為奧數(shù)或者英語天才。
說說我家吧。我的女兒現(xiàn)在是小學(xué)一年級(jí)，只參加了一個(gè)正規(guī)少年宮口碑很好的興趣班，就是舞蹈。因?yàn)槲伊私膺@個(gè)老師，所以才周末讓孩子學(xué)一個(gè)小時(shí)基本功，再跳一個(gè)小時(shí)民族舞。剛到班上的時(shí)候，別的孩子因在幼兒園就學(xué)會(huì)跳舞了，劈叉彎腰簡(jiǎn)直順暢極了。而我女兒，不會(huì)。老師說：“我就要這樣的，更好教�！蔽姨貏e感激老師的這句話，一個(gè)月后，女兒的基本功已經(jīng)甚至超過了當(dāng)初比她強(qiáng)百倍的孩子，而且姿勢(shì)和老師一樣。她7歲半，別的孩子從4歲開始學(xué)，顯然我們學(xué)得太晚了。但結(jié)果呢，真的晚了嗎？毫無差距，而且你知道，她顯然知道用心學(xué)。
所以，什么都沒有學(xué)或者學(xué)晚了的，有那么落后嗎？
幼兒園的時(shí)候，其他小朋友可以跳10個(gè)繩子，她不會(huì)；上了一年級(jí)，她跳繩考試成績(jī) 。幼兒園畢業(yè)她只能拍3下籃球，到小學(xué)她可以拍上千下籃球，而且是跑著拍當(dāng)然我們學(xué)了兩個(gè)月籃球，后來因?yàn)槿悄泻⑼Ａ宋乙f的是，這些當(dāng)初的落后，我們反而是比別人棒了。如果有人覺得這是體能，那就說說學(xué)習(xí)。我始終認(rèn)為在初中之前，動(dòng)作決定智力的發(fā)展。所以我在動(dòng)作訓(xùn)練上是下工夫的，遠(yuǎn)大于對(duì)她的識(shí)字做題訓(xùn)練。而關(guān)于學(xué)習(xí)，剛上學(xué)我沒有教她正式識(shí)字，都是閱讀里帶的，她第一學(xué)期確實(shí)識(shí)字比那些上了學(xué)前班的同學(xué)少。但是，從第二學(xué)期開始，這個(gè)孩子的獨(dú)立閱讀能力和識(shí)字量突飛猛進(jìn)。沒有什么方法，就是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)是飛躍，是需要你耐心積累、等待之后的一個(gè)點(diǎn)，是爆發(fā)和高峰。有的孩子出現(xiàn)得早，有的孩子晚，比如我女兒就是屬于晚慧的孩子，著急沒有用。真的沒用。
不怕大家笑話，我是急性子，做事麻利、高效。我女兒和我相反。于是，她的慢真的會(huì)讓我火冒三丈呀！急過后，仍沒用。她哭，我后悔，然后還是老樣子。我這個(gè)人有個(gè)毛病，什么東西讓我不明白了，我就開始執(zhí)著了。我執(zhí)著地反思自己，執(zhí)著地開始改變方法……當(dāng)然，這個(gè)過程是一個(gè)我不斷失誤的過程，從而提供一個(gè)她可以頓悟的契機(jī)。不少周圍的家長(zhǎng)敦促我，要給孩子報(bào)奧數(shù)開發(fā)智力，要學(xué)英語，不然口語不好……
我，在等。
有人說你這樣會(huì)錯(cuò)過孩子發(fā)展的 關(guān)鍵期。孩子考不過別人自信心都沒有了。我女兒成績(jī)考不過那些上學(xué)前班的人，考不過報(bào)奧數(shù)的人。我們不和其他孩子比較，不是因?yàn)楸炔贿^，因?yàn)橹灰逸^真，她就能考滿分。問題這不是重要的。每個(gè)家長(zhǎng)看重的東西不一樣，我看重的可能是其他家長(zhǎng)或者是應(yīng)試教育不看重的，是沒法用分?jǐn)?shù)衡量的。
我 做對(duì)的事情就是，我女兒無論80分還是100分，都是快樂的。她不用人說，自己主動(dòng)學(xué)。她在同學(xué)受傷的時(shí)候，主動(dòng)送人家去醫(yī)務(wù)室。她每天早上先給我倒一杯水……
等來了什么呢？
當(dāng)別的孩子都在報(bào)英語班的時(shí)候，我在家天天用早飯時(shí)間讓她聽15分鐘的原版英式英語，這個(gè)聽力比一年級(jí)國(guó)內(nèi)教材難度還高。我自己英語好，當(dāng)然希望孩子超過我但她從來不說，聽這個(gè)CD的時(shí)候就是吃飯，而且不跟著說，但是我相信她明白意思，所以我從來不解釋，因?yàn)樗龝?huì)跟著笑。昨天，在聽了整整一個(gè)月后，因?yàn)橐獪?zhǔn)備今天的英語期末考試，我說咱們聽英語復(fù)習(xí)下。她就要聽英國(guó)的不要國(guó)內(nèi)的教材。CD一播放，她就開始說了，而且語氣、語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作，我的天，我完全沒想到她全部都記住，而且，用英語一模一樣進(jìn)行了輸出！
等待孩子，值得。真的，非常值得。超前也好，落后也罷，那顆孩子內(nèi)心的力量，才是你作為父母的價(jià)值和能力體現(xiàn)。我們都不要低估了任何一個(gè)孩子。
你，敢等嗎？
（作者簡(jiǎn)介：謝影，北京師范大學(xué)兒童心理學(xué)碩士，北師大出版社兒童教育圖書資深策劃）
學(xué)者博文
德國(guó)為何立法禁止學(xué)前教育
楊佩昌
在德國(guó)弗賴堡大學(xué)做學(xué)術(shù)訪問期間，住在湖邊的一套公寓里。離公寓不遠(yuǎn)，有一個(gè)小沙坪，里面有一些兒童玩耍的設(shè)施。每次經(jīng)過這個(gè)地方，總會(huì)看到三四個(gè)小孩在沙坪里面玩耍。旁邊站著一位家人，目不轉(zhuǎn)睛地盯著這些孩子，即使孩子滿臉的泥沙，衣服上到處是沙子，但家長(zhǎng)并不干涉。一起散步的另一位中國(guó)同事不由自主地感嘆：“老楊，你看這些孩子臉上好陽光，這在國(guó)內(nèi)孩子的臉上幾乎很難見到。”對(duì)此我也深有同感。我女兒在一所北京最好的小學(xué)之一上學(xué)，盡管才8歲，但說話和臉上的表情已經(jīng)和成人已經(jīng)沒有多大差別。盡管孩子的媽媽感到很滿意，但我卻有些難過。
出于好奇心我走過去和這一家子聊天。男士告訴我，兩個(gè)孩子都在上幼兒園，周末帶他們出來玩。我問：“你們不利用周末時(shí)間帶孩子參加各種學(xué)習(xí)班？”這位男士用不解的表情看著我：“參加什么學(xué)習(xí)班？”我說：“比如跳舞、體操、繪畫、鋼琴、外語、奧數(shù)之類的，我女兒在幼兒園期間，除了奧數(shù)，幾乎把所有的課程都學(xué)了。”男士回答：“我們這里，學(xué)前教育是被禁止的，孩子在幼兒園期間不允許教授專業(yè)知識(shí)，社會(huì)上也沒有類似的培訓(xùn)班。”
原以為只有幼兒園的孩子不允許學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，后來才發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的孩子也不能學(xué)習(xí)額外的課程，即使這個(gè)孩子的智商超過同齡人。來自科隆的桑德拉寫道：“今年我兒子7歲，我向?qū)W校老師提出，能否額外教他一些東西？因?yàn)樗?-6歲的時(shí)候就自己在家學(xué)會(huì)了基本的閱讀、書寫和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算。老師表示反對(duì)并說："您應(yīng)該讓您的孩子與其他孩子保持同步。"一個(gè)星期后我再次去見老師，并出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣�！崩蠋熯M(jìn)而解釋，孩子智力被過度開發(fā)并不是一件好事情，因?yàn)楸仨毥o孩子的大腦留下想象空間。過多的知識(shí)會(huì)使孩子的大腦變成了計(jì)算機(jī)的硬盤，長(zhǎng)此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲(chǔ)存器，不會(huì)主動(dòng)思考了。
盡管如此，我對(duì)德國(guó)禁止學(xué)前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個(gè)問題，我專門請(qǐng)教了德國(guó)的教育人士。他們讓我找《基本法》來看看。翻開德國(guó)《基本法》（即憲法），讓我大吃一驚。其中第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校。
我還是不明白德國(guó)憲法為何這樣規(guī)定，只好再請(qǐng)教有關(guān)的教育專家。他們告訴我，孩子在小學(xué)前的“ 的任務(wù)”就是快樂成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥奶煨允峭嫠�，所以要做符合孩子天性的事情，而不�?yīng)該違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。
原以為只有德國(guó)才有如此奇怪的規(guī)定。后來查了一下歐洲有關(guān)國(guó)家的情況才發(fā)現(xiàn)：他們對(duì)待小孩子的做法基本上大同小異。例如匈牙利立法規(guī)定：嚴(yán)格禁止教授幼兒園期間的孩子學(xué)習(xí)寫作、閱讀、計(jì)算等。幼兒園的教育是免費(fèi)的。
與歐洲相反，中國(guó)的孩子在幼兒園期間已經(jīng)把小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)基本上都學(xué)完了。人們有理由擔(dān)心，歐洲的孩子在起跑線上已經(jīng)輸給了中國(guó)的孩子。其實(shí)，這樣的擔(dān)心是多余的。歐洲人普遍認(rèn)為，孩子有自身的成長(zhǎng)規(guī)律，他們?cè)谙鄳?yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。表面上看中國(guó)的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育很扎實(shí)，但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動(dòng)接受知識(shí)而疏于主動(dòng)思考的習(xí)慣。
暫且拋開中西教育優(yōu)劣的爭(zhēng)議和評(píng)判，讓我們來關(guān)注德國(guó)教育的成果：自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來，德國(guó)人（含移民美國(guó)、加拿大等國(guó)的德裔）獲得的諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)將近總數(shù)的一半。換句話說，8200萬的德國(guó)人分享了一半的諾貝爾獎(jiǎng)，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。
難道這是種族的問題？恐怕沒有這么簡(jiǎn)單。讓我們重新審視德國(guó)的教育，看看他們的做法是否值得我們借鑒。同時(shí)也希望中國(guó)的教育工作者別沾沾自喜，因?yàn)榻裉焖龅氖虑椋鋵?shí)有可能是毀了中國(guó)的一代又一代。
�。ㄗ髡吆�(jiǎn)介：楊佩昌，德國(guó)經(jīng)濟(jì)政策領(lǐng)域?qū)＜�、�?jīng)濟(jì)史博士、歐中經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）
人生是漫漫旅途
教育是慢慢澆灌
章苒余靖靜
每一年小升初，頂尖初中都會(huì)為爭(zhēng)奪兩三百名“最最優(yōu)質(zhì)的生源”而激戰(zhàn)一番。他們被稱作“牛孩”。一位網(wǎng)名“牛爸”的家長(zhǎng)為今年剛剛進(jìn)入初一的這群新生建起了一個(gè)QQ群“牛孩集中營(yíng)”。頂尖的民辦初中，某種程度上也是“集中營(yíng)”。牛孩們來不及驕傲，已經(jīng)進(jìn)入了更高層次的焦慮。
不論孩子已經(jīng)有多出色，家長(zhǎng)們?nèi)匀黄诖褚话愕呐嘤?xùn)班、神一般的輔導(dǎo)老師，孩子則像神一般地學(xué)習(xí)。一些家長(zhǎng)在恐慌和焦慮中無從依賴，于是催生了一種共同的奇特信仰培訓(xùn)班。
一名臺(tái)北學(xué)生敏感地發(fā)現(xiàn)了大陸奇特的培訓(xùn)班文化。這名中國(guó)美院的學(xué)生對(duì)兩地進(jìn)行了比較：臺(tái)灣沒有那么多專為考試服務(wù)的畫室，而大陸的學(xué)生把在畫室學(xué)習(xí)當(dāng)做人生一件非常嚴(yán)重的事情，因?yàn)榭疾簧暇屯炅恕Ｋ苫蟮貑枺骸爱嫯嫴皇桥d趣嗎？畫畫應(yīng)該沒有壓力啊。”
大家都把興趣班當(dāng)成應(yīng)試捷徑的一個(gè)結(jié)果是，行情水漲船高，為了加分或者應(yīng)試而學(xué)的孩子并沒有得到這方面的回報(bào)。據(jù)了解，杭州一所小學(xué)，班主任曾讓孩子們填興趣特長(zhǎng)，一個(gè)班50個(gè)孩子，35個(gè)孩子在學(xué)鋼琴。老師不得不宣布說，彈鋼琴不算特長(zhǎng)，因?yàn)椤皶?huì)的人太多了”。
問題是，經(jīng)過如此慘烈廝殺進(jìn)入民辦中學(xué)的藝術(shù)特長(zhǎng)生，很多人會(huì)在初中嚴(yán)峻的課業(yè)壓力下，放棄藝術(shù)特長(zhǎng)。
只有當(dāng)興趣班成了“信仰”，這些奇特的場(chǎng)景才能在各地上演：周末孩子在少年宮上一天的課，家長(zhǎng)就在外面扎帳篷，孩子睡個(gè)午覺繼續(xù)上課。幼兒園也不能幸免，四五歲的孩子下了課，家長(zhǎng)在走廊上喂飯，這些還沒有解決自主吃飯問題、晚上還要抱著奶瓶入睡的孩子，吃完飯要接著學(xué)習(xí)。
“我覺得現(xiàn)在的孩子很可憐，真的很可憐�！遍L(zhǎng)期關(guān)注幼兒教育的浙江省特級(jí)教師王芳說。即便在看似離高考指揮棒十萬八千里的學(xué)前階段，家長(zhǎng)們“很急，很瘋，很可怕”。
“家長(zhǎng)患了一種病，集體焦慮癥�！闭憬〗逃龑W(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)魯林岳說，“這種病是我們整個(gè)社會(huì)焦慮的折射，所以大多數(shù)家長(zhǎng)不能幸免，無法超脫�！�
“另外一個(gè)原因，今天的家長(zhǎng)對(duì)子女追求成功的訴求比以往任何時(shí)候都要強(qiáng)烈。因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女的成敗對(duì)家庭來說，是百分之百，簡(jiǎn)單的就是說，輸不起。再追究下去，跟我們的文化、傳統(tǒng)教育價(jià)值觀有密切關(guān)系，跟人才觀、幸福觀存在誤區(qū)有密切關(guān)系。”
“我覺得身邊的同學(xué)都很急，急著嫁人，急著找個(gè)穩(wěn)定的工作，”在浙大新聞系就讀的臺(tái)灣學(xué)生李伶在接受采訪時(shí)說，“臺(tái)灣的年輕人大多追求自己的夢(mèng)想，過自己想要的生活，然后再考慮安定下來�！�
浙江大學(xué)社會(huì)學(xué)教授馮鋼說，從上世紀(jì)90年代后，社會(huì)結(jié)構(gòu)開始逐漸固化了，社會(huì)向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越少了。如果說一個(gè)社會(huì)所有能夠向上流動(dòng)的渠道只有一條，就是考大學(xué)，那么家長(zhǎng)肯定都圍著高考打轉(zhuǎn)。
馮鋼說，在這種時(shí)代背景下，家長(zhǎng)焦慮不能完全避免，但當(dāng)焦慮成為一種社會(huì)群體性的疾病，并且非理性地互相傳導(dǎo)蔓延，那么在這個(gè)群體中最脆弱的那些人，一定會(huì)出現(xiàn)不理智的行為。而這些行為的承受者是他們自己的孩子。
讓孩子提前學(xué)習(xí)，避免“輸在起跑線上”，但是違背規(guī)律的學(xué)習(xí)，最后帶來的不僅僅是競(jìng)爭(zhēng)中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。
王芳說，孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，比如3歲是直覺思維期，5歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8－12歲是記憶力最好的時(shí)期�！白尦錆M想象力，充滿創(chuàng)造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內(nèi)的加法，他雖然不理解，但也能做到，帶來的后果是什么呢，想象力的空間被固化的知識(shí)填滿了�！�
一項(xiàng)研究表明，在學(xué)前班認(rèn)識(shí)較多漢字的孩子，一年級(jí)的語文會(huì)領(lǐng)先其他孩子，但是到了二年級(jí)，水平就與其他孩子持平了。
“別讓孩子輸在起跑線上，是精明的商家發(fā)明出來的一句廣告語，”魯林岳說，“家長(zhǎng)被高考綁架還可以原諒，但是如果被廣告左右就太不合格了�！�
興趣班的使命就是把孩子送進(jìn)名校。孩子們多才多藝，但卻并不享受自己的愛好�！昂芏噤撉偈�(jí)的孩子發(fā)誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因?yàn)橐魳穵Z走了他們玩樂的時(shí)間。”一名專門教授鋼琴的老師無奈地說。有時(shí)候僅僅是因?yàn)樘�、太急，家長(zhǎng)反而把孩子的興趣扼殺了。
教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到超前教育和強(qiáng)化教育的嚴(yán)重后果。今年5月23日，教育部發(fā)布《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，公開征求社會(huì)各界意見�！吨改稀泛芫唧w地列舉了各個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。例如，5～6歲學(xué)齡前兒童，只需“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”，并沒有標(biāo)明這個(gè)年齡段的孩子須認(rèn)字，只說明“在閱讀圖書和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義�！睂＜艺J(rèn)為，《指南》的主要目的，是遏制“拔苗助長(zhǎng)”。
人生是漫漫旅途，教育是慢慢澆灌，在孩子成長(zhǎng)的過程中，請(qǐng)記住讓孩子，你慢慢來。
爭(zhēng)論的話題
有人認(rèn)為，開發(fā)孩子的潛能不容等待。6歲前是早期教育的關(guān)鍵期，錯(cuò)過了這一關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步降低。因此，我們要對(duì)孩子實(shí)施科學(xué)的早期教育，讓孩子贏在起跑線上！
也有人認(rèn)為，順其自然，不要給孩子壓力。未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來越激烈，如果給孩子提出過多的要求，相當(dāng)于剝奪了孩子的童年。
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