原標(biāo)題： 優(yōu)路教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
信息時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，新知識(shí)、新技能、新崗位、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，該現(xiàn)象無論是對(duì)于人才還是職教企業(yè)，都是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。保持學(xué)習(xí)能力，成為一個(gè)人能力體系的重要組成部分，學(xué)習(xí)不是靜態(tài)的一勞永逸，而是動(dòng)態(tài)的行為習(xí)慣。
對(duì)于個(gè)體而言，學(xué)習(xí)能力是你和同齡人不斷拉開差距的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)能力也是你立于時(shí)代浪潮的重要依托。
對(duì)于知識(shí)含量低的行業(yè)，可取代性高，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，“穩(wěn)定”變得不那么容易。殊不知，唯有變化，才是不變，只有不斷向更高處流動(dòng)，才能不被時(shí)代拋下。
社會(huì)各個(gè)層面對(duì)高層次人才的渴求，也在現(xiàn)實(shí)中不斷得到佐證。
去年11月29日，國(guó)考“開考”，有崗位“三千選一”，競(jìng)爭(zhēng)激烈;相較2018年，2019年社會(huì)工作師持證人數(shù)大幅度攀升，社會(huì)工作師不僅需要同理心、公益心，更是專業(yè)技能、理論知識(shí)和過硬技術(shù)的比拼;健康照護(hù)師被納入本科層次教學(xué)，體現(xiàn)健康照護(hù)工作亟待大批高學(xué)歷人才補(bǔ)給，該行業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)化升級(jí);建工行業(yè)門檻逐步提高，一建、二建執(zhí)業(yè)資格證書，成為行業(yè)準(zhǔn)入類證書;現(xiàn)代服務(wù)業(yè)涌入大量高素質(zhì)人才，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)……
社會(huì)各個(gè)維度大量吸納高層次人才，導(dǎo)致職業(yè)人士不斷充電學(xué)習(xí)，以此提升個(gè)人附加值。下沉人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)殘酷，低技術(shù)型工種面臨被人工智能取代的境地。
以終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機(jī)制不斷被越來越多的人接受，因?yàn)樵庥雎殘?chǎng)瓶頸的成年人，顯然更需要不斷充實(shí)自己，掌握人生主動(dòng)權(quán)。
如沒有一技之長(zhǎng)，使你脫離現(xiàn)有平臺(tái)后足以安身立命，對(duì)于家庭而言，無疑是沉重打擊。
優(yōu)路教育致力于高層次人才培養(yǎng)，口碑師資采用“錄播+直播+面授+AI微課”的融合式教學(xué);打造多元項(xiàng)目梯進(jìn)式課程模塊，致力于給學(xué)員更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)�，F(xiàn)已形成“融合式教學(xué)+梯進(jìn)式教學(xué)+屬地化教學(xué)+班期制教學(xué)”相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式。
創(chuàng)新能力、思考能力與學(xué)習(xí)能力三者互相支撐，其中，創(chuàng)新能力，無疑是讓你與他人拉開差距的關(guān)鍵能力。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，則需要?jiǎng)?chuàng)新型職教，將創(chuàng)新精神融入教學(xué)的各個(gè)階段，使人才提前適應(yīng)智慧化進(jìn)程和創(chuàng)新型社會(huì)，培養(yǎng)真正連接就業(yè)崗位和社會(huì)發(fā)展的新型人才。
優(yōu)路教育始終專注于科技創(chuàng)新，以科技賦能教育，將融合式教學(xué)與智能技術(shù)相結(jié)合，全面推行3D全息投影技術(shù)模擬教學(xué)，通過1:1還原真實(shí)場(chǎng)景，打造智慧課堂;同時(shí)還設(shè)置獨(dú)立研究院研究人工智能技術(shù)，包括語音識(shí)別、視覺理解等，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)，打造出多款自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)軟件。
高層次人才是技術(shù)創(chuàng)新的核心磁場(chǎng)，許多城市對(duì)于高技術(shù)人才均制定了人才引進(jìn)政策和各項(xiàng)利好措施。如何抓住機(jī)遇，則需要我們不斷提高個(gè)人能力，以自己的能力去拓展開更加廣泛的領(lǐng)域。
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