抓馬寶貝成立于2009年，是一家面向中國現(xiàn)代家庭的整合教育與發(fā)展中心，區(qū)別于傳統(tǒng)的以孩子為教育對象的“單邊教育”，抓馬教育將父母，學(xué)校和環(huán)境建構(gòu)在一個同步，完整，有目標(biāo)，有原則的教育觀中。針對3-8歲的兒童采用英國教育戲劇鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社會建構(gòu)主義的發(fā)展教育觀，抓馬寶貝用6年在中國的深入探究設(shè)計出針對中國父母教育選擇，身份焦慮及親密關(guān)系，親子關(guān)系的工作坊和咨詢機(jī)制，致力于為孩子建造父母與孩子共同發(fā)展的心理和物理環(huán)境。
很久以來，我一直思考著這個問題
——如何提供給孩子們通向未來的教育。
這樣的教育應(yīng)該是什么樣的？
我有一個國外的朋友，她要把她的孩子帶到中國來上小學(xué)。她這樣描述她的女兒和她期望中女兒的學(xué)校：“我的女兒7歲，可以用英語和希臘語很好地交流。她的個性強(qiáng)而且執(zhí)著，但擁有良好社交技巧，是個自信而快樂的孩子。她喜歡小朋友們一起玩游戲、參加各種藝術(shù)和體育活動。她非�；钴S并富有想象力，喜歡通過結(jié)構(gòu)化的日�；顒樱胁粩鄬W(xué)習(xí)和探索的空間。
因?yàn)樗羌依? 的孩子，在家庭中，她大部分時間需要被充分重視。這使她精力旺盛，喜歡競爭，但非常容易失望和挫敗。
如果可以為她找到一所小學(xué)。在學(xué)校生活中，鼓勵社群和團(tuán)隊合作，不鼓勵相互競爭，同時學(xué)校又把孩子看作 的個體來關(guān)心和引導(dǎo)。如果有這樣的學(xué)校，我將會非常滿意，我的女兒也非常愿意在學(xué)校中學(xué)習(xí)中文。”
我看了這封來信后，久久無法回信。她對學(xué)校的描述“鼓勵社群和團(tuán)隊合作，不鼓勵相互競爭，同時學(xué)校又把孩子看作 的個體來關(guān)心和引導(dǎo)” ,這讓我很難在北京找到符合她要求的本土學(xué)校。于是我只好打電話和她說，如果她付不起國際學(xué)校的高昂學(xué)費(fèi)，可能她需要重新考慮移居中國的事情。
在參觀英國、意大利Reggio和華德福的幼兒園和小學(xué)的過程中，我看到他們不斷努力把不同的社區(qū)聚集在一起，不斷融合，讓他們相互傾聽、相互學(xué)習(xí)。在如今知識和信息大爆炸的時代，他們反而并不希望孩子們試圖記住所有書本上的知識，而是同抓馬一樣更加重視的是孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣和能力、自主學(xué)習(xí)的方法、以及面對世界的理解能力和適應(yīng)能力。
在我們學(xué)習(xí)和分享他們的教育經(jīng)驗(yàn)時，我一直在思考著什么樣的教育才是孩子們真正需要和可以支撐他們成長的。Reggio老師的話使我們感悟頗深，她說：“真正好的教育是通向 「未來」的教育，而不是通向“過去”的教育“。
"過 去" 的 教 育
指向著父母或祖父母所生活的社會環(huán)境。在學(xué)校里孩子們沒有自由表達(dá)自己的空間，他們很少有機(jī)會嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，只需要記住所有“已經(jīng)或日漸老化的知識”。 孩子們之間更強(qiáng)調(diào)個體的能力，而忽略團(tuán)體的合作，更不用說不同社群之間的融合。
"未 來" 的 教 育
指向孩子們未來生活的社會環(huán)境，和他們需要為未來與未知準(zhǔn)備好的能力。社會融合性以及與不同社群的融合、傾聽、學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)越來越受到重視，在這樣的氛圍中，他們會學(xué)會認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的同伴、同時認(rèn)識這個世界。在教育中，建立良好的學(xué)習(xí)架構(gòu)，讓孩子們有空間表達(dá)他們的想法，認(rèn)真地聆聽孩子，他們會說出真實(shí)的感受，相信我們的孩子們，他們常常比成人更知道對錯。
我們需要為他們創(chuàng)造不斷學(xué)習(xí)、探索、嘗試的機(jī)會，在孩子成長的過程中，他的各種觸感、感官的經(jīng)驗(yàn)被集合起來。所以我們要做的就是提供這樣的經(jīng)驗(yàn)，讓他們不斷去探索，去尋找不同事物之間的聯(lián)系，讓孩子們更加主動地去學(xué)習(xí)。
“如何讓我們的教育真正地通向未來”，“如何讓我們的孩子們真正地從教育中受益”，作為父母，相信這是所有人的思考。
我們希望大家聚在一起，真正地從今天開始，為這個目標(biāo)共同努力。抓馬一路與你相伴！
（--廣-告）
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