農(nóng)村學校教師如何引得進、留得住、用得好，是教育均衡發(fā)展過程中所面臨的大課題。2010年以來，青神縣通過深化教育人事改革、扎實開展教師培訓、切實保障教師權(quán)益，打好了一套保障城鄉(xiāng)師資均衡的“組合拳”，取得了良好效果。

  　　交流輪崗從“兩張皮”到“一體化”   　　最近，青神縣河壩子鎮(zhèn)中心小學的語文教師龔霞每天都忙到深夜，她在為課堂展示活動精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。龔霞原是青神縣學道街小學的一名骨干語文教師，是城鄉(xiāng)交流輪崗教師中的一員，和其他輪崗教師一樣，她許下了“讓城鄉(xiāng)學校同步發(fā)展”的莊重 ，把自己完全融入農(nóng)村學校。   　　“過去，教師交流輪崗，管理、考核仍在原學校。有的教師‘人去心不去’，有的去送教幾天也算輪崗，形式大于內(nèi)容。”青神縣教體局人事股張友波說，破解交流輪崗的“兩張皮”，需要從制度設(shè)計上，解決輪崗教師如何選拔、如何管理考核問題。   　　2013年，青神縣先后出臺了校長、教師交流輪崗實施意見和縣內(nèi)輪崗支教工作管理實施意見。長效機制的探索與建立，讓城鄉(xiāng)教師交流互動成為常態(tài)。張友波說，相比以往，新的交流輪崗政策更加趨向“一體化”：首先是人“一體化”，把部分交流輪崗變?yōu)槿珕T交流輪崗，每個教師都有責任與義務；第二是管理“一體化”，輪崗教師的工作關(guān)系轉(zhuǎn)入接收學校，其師德師風、專項技能、年終績效等所有考核均由接收學校管理，考慮到教育有一定的周期性，青神縣還把交流輪崗時間改為不低于兩年。第三是待遇“一體化”，凡到農(nóng)村學校交流輪崗的教師，均享受農(nóng)村學校教師補貼等相關(guān)待遇。   　　通過責權(quán)利相統(tǒng)一，績、獎、懲相結(jié)合的的交流輪崗制度，如今青神縣每年都有不低于10%的教師參與到交流輪崗中去。教師交流輪崗從“硬著頭皮”去，變成了“主動作為”，城鄉(xiāng)教育均衡也就打開了新局面。   　　提高教師遠程同步教學能力   　　“同學們，請你們拍拍雙手，幫助電視里的老師打節(jié)拍，好不好！”在西龍小學二年級一班的教室里，語文教師涂曉紅正組織學生上音樂視頻課。   　　西龍小學是青神縣城郊的一所薄弱學校，由于專業(yè)師資的缺乏，學校的音樂、美術(shù)等學科長期難以開足、開好。近些年來，青神縣利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教學活動的時空限制。   　　西龍小學正是通過實時課堂錄播系統(tǒng)，實現(xiàn)了與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校的資源共享。   　　“信息化雖然解決了優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏的難題，但是也帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。”張友波說，視頻教學仍然缺乏現(xiàn)實課堂的真實感和互動性，學生難“進入狀態(tài)”。“另外，上視頻課時，帶班老師不應該呆呆地站在旁邊，他們也要主動參與課程、設(shè)計課堂。”   　　從2014年開始，青神縣提出“互聯(lián)網(wǎng)+教師隊伍建設(shè)”，通過開展集中師資培訓、規(guī)范校本培訓，著力提升教師對信息技術(shù)的運用能力、對信息化課堂的組織能力。   　　涂曉紅說，現(xiàn)在每次上音樂課前，她都會提前向視頻課中的專業(yè)音樂教師請教課程內(nèi)容。“上課需不需要樂器，如何設(shè)計課堂活動，都會提前準備好。通過培訓，帶班老師遠程同步教學能力有了很大提高。”   　　為教師提供舒心的工作環(huán)境   　　2015年9月，河壩子鎮(zhèn)中心小學的老師搬進了新辦公室：新電腦、新桌椅，嫩綠的藤蘿爬滿窗臺。   　　“過去老師們在簡陋的平房里辦公，不通網(wǎng)絡、擁擠不堪、設(shè)備陳舊。尤其是2015年，學校新來了14名輪崗教師，工作環(huán)境急需改變。”校長黃舉洪在河壩子中心校工作24年，對近幾年辦學條件發(fā)生的變化，他感觸頗深。   　　近年來，青神縣通過改造校園環(huán)境、落實教師工資待遇等措施，不斷改善教師工作環(huán)境：據(jù)統(tǒng)計，從2010年實施教師績效工資制度以來，到2014年，青神縣教師人均工資標準年均增長12%，在5所邊遠農(nóng)村學校修建教師周轉(zhuǎn)房56套；2009年設(shè)立農(nóng)村教師補助津貼，分區(qū)按月兌現(xiàn)；2010年起，全面實施崗位設(shè)置管理，教師的職稱評定、崗位競聘、績效考核等權(quán)益得到了有效保障。   　　輪崗支教老師何麗萍說，舒心的工作環(huán)境讓老師可以沉下心來搞教學。2015年，為了解決農(nóng)村學生閱讀量不夠的問題，他把原來學校里學生閱讀習慣養(yǎng)成的辦法“移植”了過來，通過閱讀的積累與分享，她班學生的閱讀積極性越來越高，學習氛圍越來越濃。   　　“2016年我準備把學生家長也發(fā)動起來，把我自己的培養(yǎng)目標、需求告訴他們，請他們支持配合，讓孩子們的學習環(huán)境越來越好。”何麗萍說，現(xiàn)在的工作做起來，有勁兒，有奔頭。(魯磊)

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