教育牽動(dòng)國(guó)民神經(jīng)。熱播電視劇《陪你一起長(zhǎng)大》和《小舍得》反映了教育資源爭(zhēng)奪的激烈程度，不僅把觀眾的注意力聚集在低齡教育階段，而且暴露了一個(gè)深層次的認(rèn)知偏差問(wèn)題——究竟什么才是“好”的教育。劇中人心目中所謂“好”的教育，就是讓孩子能夠獲得升學(xué)率 的學(xué)�；虬嗉�(jí)的入門(mén)券，然后考出最漂亮的成績(jī)，唯有如此家長(zhǎng)才能安心，孩子也才能有自信心。這無(wú)疑是一個(gè)悖論，這未免令人遺憾，但更引人深思，造成這個(gè)結(jié)果的，究竟是客觀的教育“內(nèi)卷”，還是育人標(biāo)準(zhǔn)的主觀單一化呢？這種思維其實(shí)是后發(fā)國(guó)家的通病，是教育資源長(zhǎng)期相對(duì)匱乏、社會(huì)選拔標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一的后遺癥，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)滯后于我國(guó)目前教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。

　　改革開(kāi)放前，相關(guān)資源匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為高等教育培養(yǎng)預(yù)備人才的中小學(xué)教育，尚沒(méi)有條件以素質(zhì)教育為目標(biāo)，只能以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，從而把分?jǐn)?shù)當(dāng)作 準(zhǔn)繩。這就形成了學(xué)校只看升學(xué)率，學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的“高考盛景”。然而，隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代、行業(yè)門(mén)類(lèi)的增加，職業(yè)的種類(lèi)也在不斷增多，社會(huì)對(duì)人才的需求變得越來(lái)越多樣化，只以分?jǐn)?shù)為單一標(biāo)準(zhǔn)的選拔模式，早已不能滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)多種人才的需求量。近年來(lái)頻頻出現(xiàn)的“技術(shù)工人短缺”“新興行業(yè)人才缺口巨大”等新聞，都已經(jīng)說(shuō)明了應(yīng)試教育的選拔模式正在成為“老皇歷”，多元化多樣化的人才培養(yǎng)才是我國(guó)教育發(fā)展的未來(lái)。

 

　　但遺憾的是，很多人的教育觀念并沒(méi)有隨之發(fā)生質(zhì)的改變。就以這兩部電視劇為例，劇中的幾戶(hù)人家，大多經(jīng)濟(jì)條件良好，有房有車(chē)，雇得起保姆、鐘點(diǎn)工，還獲得了祖輩在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)資源上的大力支持，供養(yǎng)一個(gè)或兩個(gè)孩子，使孩子獲得相對(duì)優(yōu)良的教育，顯然不是問(wèn)題。但是他們卻一門(mén)心思地拼學(xué)區(qū)、拼分?jǐn)?shù)，孩子真正感興趣且愿意為此付出的天賦和專(zhuān)長(zhǎng)不是被無(wú)視就是被犧牲……可見(jiàn)，觀念的滯后正在扭曲教育發(fā)展的應(yīng)有之義，毀掉教育健康發(fā)展的可能性。

 

　　不過(guò)這也是后發(fā)國(guó)家發(fā)展的必經(jīng)之路，同為儒家文化圈的日本、韓國(guó)還有新加坡，也都在經(jīng)濟(jì)騰飛初期格外看重分?jǐn)?shù)，教育同樣出現(xiàn)“雞娃”現(xiàn)象，高考競(jìng)爭(zhēng)也格外激烈。但隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育資源、人才標(biāo)準(zhǔn)逐漸變得豐富與多元起來(lái)。所以，所謂的教育“內(nèi)卷”究竟有幾分是客觀現(xiàn)實(shí)，又有幾分是人們的“刻板印象”，這才是當(dāng)下家長(zhǎng)與學(xué)校真正應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是破除各種“雞娃”焦慮心理的可能所在。自古教育就不止一條路，因材施教才是根本。（劉瑩瑩）