在近日召開的全國兩會(huì)上，全國政協(xié)委員許進(jìn)提出應(yīng)該取消中小學(xué)英語主課地位，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，從而學(xué)生也忽略了通過素質(zhì)教育來提升自我的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而且，義務(wù)教育階段英語教育成果應(yīng)用率低，課程設(shè)置不普惠，相比于英語為母語的國家，學(xué)生通過英語考試的門檻過低。

　　英語的學(xué)科地位在近年來一直是爭(zhēng)議的焦點(diǎn)——一部分人認(rèn)為如果以后的工作生活不與英語打交道，那么所學(xué)的英語完全沒有用武之地，并且學(xué)生在應(yīng)試教育中學(xué)到的英語普遍是“啞巴英語”，一旦涉及英語交流方面，成績?cè)俸玫膶W(xué)生也會(huì)出現(xiàn)無法開口的情況。另一部分人則認(rèn)為英語是世界通用的語言，外交需要英語傳遞中國聲音，在世界范圍內(nèi)各領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流中英語也必不可少。

 

　　試想，如果取消了英語的主科地位，僅僅將其作為選修，那么很有可能出現(xiàn)的情況就是——大部分擅長理科的學(xué)生不會(huì)選擇學(xué)習(xí)英語，而西方國家在科學(xué)領(lǐng)域尤其是高科技方面的科研成果不少都領(lǐng)先于我國，如果對(duì)英語一竅不通，便不利于科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究。究其根本，我們不難發(fā)現(xiàn)，問題并不出在英語的主課地位上，而在于我國應(yīng)試教育體系下英語的教學(xué)模式。

 

　　英語作為一門語言，最根本的作用在于交流溝通，而要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要一定的語言環(huán)境。然而我國的應(yīng)試教育往往只注重學(xué)生的“聽”“讀”“寫”，而忽略了最重要的“說”，英語教師們用中文講解單詞、語法和寫作，在一個(gè)英語課堂中，學(xué)生仍然是浸潤在中文的語境里，從而也就造成了大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)吃力的情況。因此，改變英語的教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。我們真正需要培養(yǎng)的，是學(xué)生的英語交流能力，在現(xiàn)今很長的一段時(shí)間里，英語仍將處于國際交流語言的主體地位，打好英語基礎(chǔ)對(duì)于個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益，所謂“技多不壓身”；對(duì)于國家來說，好的英語基礎(chǔ)能使學(xué)術(shù)科研在各領(lǐng)域取長補(bǔ)短，同時(shí)能讓更多中國公民在國際社會(huì)上傳遞出中國聲音，讓世界走近、了解日益強(qiáng)大的中國。(趙婧同)