近日,一家長(zhǎng)不滿老師將批作業(yè)、輔導(dǎo)功課等“分內(nèi)工作”長(zhǎng)期“轉(zhuǎn)嫁”于家長(zhǎng),憤而退群的引發(fā)關(guān)注.此舉引起社會(huì)討論并持續(xù)發(fā)酵.
家長(zhǎng)怒而退群的做法引發(fā)了一些家長(zhǎng)的共鳴.無(wú)獨(dú)有偶,一些家長(zhǎng)表示,每天提心吊膽等新消息,輔導(dǎo)和批改孩子作業(yè),還有各種的學(xué)習(xí)打卡和考核,表現(xiàn)不好甚至?xí)苯釉谌豪锸艿嚼蠋熍u(píng)……部分家長(zhǎng)反映,這早就是家長(zhǎng)群的常態(tài).家長(zhǎng)們大多工作節(jié)奏快壓力大,早出晚歸,回來(lái)還要蹲著點(diǎn)給孩子輔導(dǎo)作業(yè)、接受批評(píng),他們表示,成年人的崩潰往往就在一瞬間.
然而,一些老師也對(duì)指責(zé)表示了委屈.班級(jí)學(xué)生多,老師們同樣要在家長(zhǎng)群回應(yīng)家長(zhǎng)各種問(wèn)題和要求,在校課時(shí)有限,無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生,大多數(shù)老師還是盡職盡責(zé)做好自己的分內(nèi)事.當(dāng)然,不排除有個(gè)別不負(fù)責(zé)任老師“甩鍋”給家長(zhǎng)的情況.
本該是家校共育的良好溝通渠道,一些“家長(zhǎng)群”如今卻變了味,甚至變成了老師和家長(zhǎng)的“鬧心群”.筆者認(rèn)為,建立“家長(zhǎng)群”本身沒(méi)有錯(cuò),不能因?yàn)橛辛嗣艹隽藛?wèn)題就否定“家長(zhǎng)群”的作用.家長(zhǎng)群是提供方便快捷的家�；�(dòng)服務(wù)的媒介.建立家長(zhǎng)群,形成家校教育良性互動(dòng),共同教育好孩子是大家的初衷.學(xué)校是為了讓更多家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的新動(dòng)向,而家長(zhǎng)則是為了更多地了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的足跡.因此,“家長(zhǎng)群”內(nèi)存在問(wèn)題,造成師生溝通不順,勢(shì)必影響師生關(guān)系和孩子的健康成長(zhǎng).
為此,雙方應(yīng)共同遵循共育內(nèi)容和家校之間的邊界,各自負(fù)責(zé).一方面,學(xué)校和老師應(yīng)真正負(fù)起責(zé)任,充分發(fā)揮出專業(yè)和組織優(yōu)勢(shì),在家校共育、家校溝通、協(xié)助學(xué)習(xí)等方面提供切實(shí)的家庭教育指導(dǎo).另一方面,家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起親子教育責(zé)任,引導(dǎo)并培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,做好孩子的引路人和陪伴者.只有這樣,家校之間才會(huì)互不越界“轉(zhuǎn)嫁”責(zé)任,共同培養(yǎng)好孩子的共同目標(biāo)才更容易實(shí)現(xiàn).與此同時(shí),平等、尊重、互相理解應(yīng)是家長(zhǎng)群溝通交流的前提.學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)給予雙方充足的信任和理解.這其中,既需要家長(zhǎng)理性地看待家長(zhǎng)群,做到幫忙不添亂、互動(dòng)不添堵.也需要學(xué)校和老師在與家長(zhǎng)的溝通中應(yīng)更多一些柔性和溫暖的方式,不指責(zé)和責(zé)備家長(zhǎng),并且在語(yǔ)言交流中,語(yǔ)氣平和、委婉、真誠(chéng),用誠(chéng)意贏得家長(zhǎng)信任,在雙方的良性互動(dòng)中取得良好的溝通效果,還“家長(zhǎng)群”本來(lái)的面目.
在孩子的成長(zhǎng)道路上,家與校,家長(zhǎng)與老師,誰(shuí)都離不開(kāi)誰(shuí),唯有共同攜手努力,多一份責(zé)任,多一份理解,才能讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng).龐維嘉
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