肩負(fù)責(zé)任，別把安全教育放到課堂之外

 

　　幾天前，云南鎮(zhèn)雄一小學(xué)，二年級(jí)班主任李錦錦在點(diǎn)名時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)一向上課準(zhǔn)時(shí)的本班學(xué)生郭明欣沒來上課，心里感覺有點(diǎn)不對(duì)勁，隨后跑去查看在該校上小學(xué)一年級(jí)的郭明欣的弟弟在不在，結(jié)果得知兩姐弟都沒來學(xué)校。弟弟小偉所在班級(jí)的班主任余波幾次致電姐弟倆父親郭友軍，對(duì)方均未接聽。余波立即開著私家車，沖向郭家，看見對(duì)方家里房門緊閉，異常安靜，從屋內(nèi)傳來一股明顯的煤煙味。余老師趕緊喊來鄰居們合力救援。經(jīng)醫(yī)生檢查，除年僅6歲的小偉，其余5人經(jīng)過全力救治，已脫離生命危險(xiǎn)。

　　正是“多管閑事”的舉動(dòng)挽救了一家5口的性命，看似“多管閑事”，實(shí)際上則是教師們?nèi)谟谌粘Ｉ�活的�?zé)任感。我們常說：“當(dāng)老師吃的是良心飯，干的是良心活。”教師的責(zé)任心不是轟轟烈烈地展示出來的，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。當(dāng)過老師的人才知道那日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作，這中間需要的正是責(zé)任與愛心。“愛”代表的是教師的內(nèi)在動(dòng)力、需要、情感等非動(dòng)機(jī)因素的要求，“責(zé)任”代表的是客觀的、理性的要求。當(dāng)愛和責(zé)任結(jié)合到一起的時(shí)候，一個(gè)人就會(huì)以自覺自愿的態(tài)度去承擔(dān)自己的責(zé)任。愛是教育古今不變的主題，責(zé)任則是教師永恒的 ，教師的愛與責(zé)任是教師職業(yè)道德的靈魂。正是幾位老師懷揣的愛與責(zé)任讓他們隨時(shí)注意研究學(xué)生，通過日常細(xì)節(jié)迅速發(fā)現(xiàn)問題，挽救了一家五口的生命。

 

　　學(xué)習(xí)老師負(fù)責(zé)任的同時(shí)，強(qiáng)化安全取暖意識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)能力更應(yīng)該引起學(xué)校的關(guān)注和反思。學(xué)習(xí)可組織各班召開安全教育主題班會(huì)，對(duì)師生進(jìn)行扎實(shí)有效的冬季取暖安全教育，廣泛宣傳煤爐、柴火爐、電暖氣的安全使用方法，積極開展預(yù)防火災(zāi)、預(yù)防觸電、預(yù)防一氧化碳中毒等安全教育以及急救措施，不斷提高師生取暖安全意識(shí)和自救自護(hù)能力，排查安全隱患，規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)決防止取暖安全事故的發(fā)生。

 

　　教師在教學(xué)工作中，承擔(dān)的不是單一的知識(shí)傳授的工作，更要在課堂教學(xué)中抓住契機(jī)，不斷滲透安全教育。一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全問題的重要性，另一方面讓學(xué)生把安全當(dāng)成一種文化學(xué)習(xí)，從而掌握有關(guān)人身安全的科學(xué)知識(shí)和防范技能。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生命的可貴，學(xué)校與教師肩負(fù)起責(zé)任，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。 文：李雪