“無(wú)作業(yè)日”真能給學(xué)生“減負(fù)”嗎？
時(shí)間：2015-10-13 08:09 來(lái)源：川北在線原創(chuàng)（guangyuanol.cn） 責(zé)任編輯：毛青青
陜西省教育廳將在全省義務(wù)教育學(xué)校開展“新標(biāo)準(zhǔn)·大規(guī)范”活動(dòng)，積極探索減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑，明確小學(xué)一至二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)作業(yè)總量控制，每周要有“無(wú)作業(yè)日”。(10月11日 新華網(wǎng)）
近年來(lái)，學(xué)生“減負(fù)”一直爭(zhēng)論不休的話題。2013年，教育部公開《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，其減負(fù)力度被網(wǎng)友稱為“史上最嚴(yán)”減負(fù)。然而，這“最嚴(yán)減負(fù)”備受爭(zhēng)議。據(jù)問(wèn)卷的結(jié)果顯示，九成家長(zhǎng)對(duì)“不留作業(yè)”“規(guī)范考試”等并不領(lǐng)情。2013年2月至2014年11月不到兩年的時(shí)間里，北京市教委曾三下“減負(fù)令”，為學(xué)生“減負(fù)”面對(duì)的阻力之大可想而知。
是什么造成學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？一是“唯有讀書高”的慣性思維、“望子成龍”、“望女成鳳”心理的影響。除了學(xué)校的“高標(biāo)準(zhǔn)”、“嚴(yán)要求”，家長(zhǎng)還常常要“加碼”；二是評(píng)價(jià)手段的單一化。在主管部門評(píng)比排名的壓力之下，學(xué)校往往把教師的績(jī)效考核、晉職晉級(jí)與學(xué)生的考試成績(jī)掛鉤；三是教師的盲從和攀比。為了“名譽(yù)”“地位”、為了少挨批評(píng)，很多教師也只好成為學(xué)生“痛苦”的制造者。
由此可見，造成學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的因素很多。雖然直接責(zé)任者是教師和學(xué)校，但幕后推手卻是教育主管部門、是社會(huì)不正常的成才觀、是家長(zhǎng)過(guò)高的期望值、是教育資源的嚴(yán)重不均衡。如果整個(gè)社會(huì)觀念不更新、評(píng)價(jià)機(jī)制不改變、家長(zhǎng)不能理智對(duì)待，在壓力的層層傳導(dǎo)之下，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)就只能是一句空話。
過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。 陜西省教育廳開展“新標(biāo)準(zhǔn)·大規(guī)范”活動(dòng)，積極探索減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑，其良苦用心值得點(diǎn)贊。作為局外人，筆者絲毫也不懷疑其決心和魄力。但是，無(wú)論是設(shè)“無(wú)作業(yè)日”、是教學(xué)安排堅(jiān)持“零起點(diǎn)”、還是不得分重點(diǎn)班，幾乎都是把責(zé)任落在基層學(xué)校和校長(zhǎng)身上。戴在教師頭上的那些“緊箍”不摘除，“減負(fù)”的實(shí)現(xiàn)就可能遙遙無(wú)期。
“減負(fù)”是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力。設(shè)“無(wú)作業(yè)日”，只是在治標(biāo)上下功夫，學(xué)生掙扎于“題海”的宿命仍難改變。退一步說(shuō)，即使在主管部門的高壓下，教師不得不順應(yīng)形勢(shì)，“教師減負(fù)，家長(zhǎng)增負(fù)”的怪圈恐怕也無(wú)法打破。（閑看云起）
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