原標(biāo)題：提到教育就頭大？一起學(xué)網(wǎng)校名師有訣竅;從旁觀者到參與者
朱小小老師聲音平緩清晰，但不失力量與自信的底氣，是一種從骨子里透露出的“王者之風(fēng)”，她把這樣的霸氣傳遞給她的學(xué)生們，所以她對(duì)學(xué)生的昵稱就是“小霸王”，不認(rèn)輸、不妥協(xié)，在各種借口面前，努力與否是人生的一種選擇。
她喜歡大笑，所以學(xué)生們稱她“笑長(zhǎng)”，但更多的學(xué)生還是喜歡稱呼她為“朱霸霸”，這也是她的生活和工作態(tài)度——別找借口，功夫下到了，成績(jī)自然提高。
并非一路高歌：少年學(xué)渣到學(xué)霸
“霸霸”老師給學(xué)生的寄語(yǔ)是安東尼羅賓的一句話“Change is inevitable; progress is optional”（改變不可避免，成長(zhǎng)是一種選擇）。她深切了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種困擾，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的她也曾讓英語(yǔ)重重打擊，她說(shuō)自己當(dāng)年也是“學(xué)渣”一枚。
她用自己的經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生，“老師小學(xué)時(shí)候英語(yǔ)不及格，你們只是初中沒(méi)學(xué)好，比老師的起點(diǎn)還要高呢……”，只要學(xué)生內(nèi)心有意愿去選擇成長(zhǎng)，她就愿意去陪伴去幫助，“霸霸”老師非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是提升成績(jī)背后強(qiáng)大而有力的推動(dòng)。
她回憶當(dāng)年，同學(xué)們?cè)诮淌依锎螋[，她在背單詞；同學(xué)周六周日休息，她往返三個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，在公交車上還是背英語(yǔ)……同事說(shuō)她是“英語(yǔ)證書消滅機(jī)”。霸霸老師研究生畢業(yè)于北京師范大學(xué)，持有初中英語(yǔ)教師資格證以及英國(guó)劍橋大學(xué)認(rèn)證的TKT證書和CELTA證書。從事K12板塊英語(yǔ)教學(xué)6年……她用自己一路奮斗的經(jīng)歷激勵(lì)她的學(xué)生們相信“老師可以，你們同樣也可以”。
她的一名山東學(xué)生，剛進(jìn)一起學(xué)網(wǎng)校的時(shí)候英語(yǔ)成績(jī)只有80分，聽(tīng)說(shuō)讀寫距離初中生 的標(biāo)準(zhǔn)差距極大，而僅僅用半年時(shí)間，成績(jī)飛速提高，以112分成為班級(jí)第一。霸霸老師響亮的口號(hào)不斷在被學(xué)生們驗(yàn)證——不只是第一名的生產(chǎn)者，更是套路的挖掘工！
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家長(zhǎng)身份轉(zhuǎn)換：從旁觀者到參與者
初一到初二，再到初三，很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子的教育開(kāi)始“頭大、頭疼了”，越大越不如小時(shí)候聽(tīng)話，如何是好？
霸霸老師依舊一針見(jiàn)血指出方向，“家長(zhǎng)應(yīng)該從旁觀者進(jìn)入到參與者的角色中”。
她說(shuō)，一起學(xué)網(wǎng)校的線上教育是一個(gè)契機(jī)，讓家長(zhǎng)真實(shí)感受到了與線下教育的不同，“首先，線上教育減少了家長(zhǎng)的接送成本，讓家長(zhǎng)看到了孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以前送到補(bǔ)課班就走了，孩子具體學(xué)什么，課堂狀態(tài)什么樣，家長(zhǎng)并不清楚。家長(zhǎng)以為孩子在老師眼皮底下會(huì)守規(guī)矩，可孩子會(huì)想盡辦法溜號(hào)，摳墻、摳指甲等各種小動(dòng)作。這不是否定家長(zhǎng)付出的辛苦，可是如果沒(méi)有得到想要的收獲，其實(shí)付出的成本更大。”
“其次，小學(xué)期間家長(zhǎng)的教育是以陪伴為主，初中則是要起到監(jiān)督和督促的作用。這時(shí)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)顯得尤為重要，和孩子產(chǎn)生更融洽的互動(dòng)，從傳統(tǒng)嚴(yán)格的愛(ài)中釋放彼此的壓力，希望‘忙’不是家長(zhǎng)的一個(gè)借口……”
“第三呢，就是家長(zhǎng)應(yīng)該從旁觀者真正參與到孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，重溫課堂的感覺(jué)，這也是非常劃算的事。再有就是了解現(xiàn)在英語(yǔ)課程的難度和知識(shí)點(diǎn)都和以往不同，同時(shí)規(guī)范孩子的行為，家長(zhǎng)應(yīng)該更多理解孩子，和孩子在共同學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣與共識(shí)，對(duì)提升孩子的成績(jī)也非常有幫助。”
語(yǔ)言思維變化：不斷重復(fù)，脫口而出
霸霸老師認(rèn)為英語(yǔ)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科。學(xué)生們受困于“英語(yǔ)語(yǔ)法”，何為語(yǔ)法？簡(jiǎn)而言之就是“語(yǔ)言法則”，而這個(gè)法則來(lái)自于生活，強(qiáng)調(diào)使用的方便性，所以“英語(yǔ)思維”就是要減少思考的過(guò)程，脫口而出。“同聲傳譯的工作就是這樣，基于大量的重復(fù)和知識(shí)的熟練。”
霸霸老師有很多自己總結(jié)的考試策略，如何繞坑，如何抓住考點(diǎn)……但她不希望這些“名師訣竅”成為“省時(shí)省力”的手段，把知識(shí)學(xué)扎實(shí)永遠(yuǎn)是要付出努力的。
而學(xué)生和家長(zhǎng)要充分利用假期的時(shí)間，把成績(jī)快速提升上來(lái)，新學(xué)期才能運(yùn)籌帷幄，不慌不亂，這就是“彎道超車”。
教育方式升級(jí)：大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把脈，彌補(bǔ)教育地區(qū)差異
教育資源看北上廣，霸霸老師說(shuō)，一起學(xué)網(wǎng)校實(shí)現(xiàn)了讓全國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化，即使二三線城市的學(xué)生也可以在線上無(wú)差別享受到一線師資。
一起學(xué)網(wǎng)校的英語(yǔ)教學(xué)覆蓋全國(guó)，讓不同地域的孩子匯聚到線上，他們自身會(huì)更直觀地感受到自身的英語(yǔ)水平，莫做“井底之蛙”，跳脫出自己城市、班級(jí)的水平。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，線上教育極大地彌補(bǔ)了地區(qū)教育的差異性。
霸霸老師介紹，一起學(xué)網(wǎng)校的教學(xué)軟件不斷更新，隔屏連麥、評(píng)論互動(dòng)、召回驚喜等以滿足師生課堂互動(dòng)的需求。此外，針對(duì)不同地域、不同成績(jī)的學(xué)生，通過(guò)數(shù)據(jù)分析提供不同的題型，并分析出每個(gè)孩子的“成長(zhǎng)曲線”，以此制訂專屬學(xué)習(xí)方案，使輔導(dǎo)老師“一對(duì)一”的教學(xué)更有針對(duì)性進(jìn)行提高。
霸霸老師還特意強(qiáng)調(diào)了一起學(xué)網(wǎng)校“聽(tīng)口”能力的提升和訓(xùn)練，“聽(tīng)說(shuō)與讀寫也是相輔相成的”，來(lái)自全國(guó)的學(xué)生在大課堂上一對(duì)比就知道自己的“口音”。關(guān)于教學(xué)質(zhì)量，她相信沒(méi)有最好，只有不斷地更好，她希望她的學(xué)生不僅僅局限在考試的提升，而是從“一起學(xué)網(wǎng)校，名師有訣竅”的課堂里，真正成長(zhǎng)為走向國(guó)際化的人才。
采訪后記：
笑長(zhǎng)、霸霸，被學(xué)生稱呼的這兩個(gè)名字都直觀地勾勒出朱小小老師的教學(xué)特點(diǎn)和她的性格。
采訪朱老師，可以感受到她的思維緊密和極強(qiáng)的邏輯性，說(shuō)話做事都能體現(xiàn)出非常高效的狀態(tài)。她對(duì)自己、學(xué)生、家長(zhǎng)，以及教師的職業(yè)都有極高的標(biāo)準(zhǔn)和追求。
也許師生之間也是一種緣分，在茫茫的無(wú)界限的互聯(lián)網(wǎng)教育中，遇到一位知己型的老師，創(chuàng)造的變化是無(wú)法想象的。網(wǎng)校老師的形象只是在電腦屏幕的那一端，不曾真的謀面，但教學(xué)的態(tài)度和精神的影響卻是久遠(yuǎn)的……
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