網(wǎng)絡的連通、設備的安裝僅是基礎，隊伍建設只是平臺，還需有米下鍋。“米”從何而來？武勝的答案是，主要靠自己。在教育信息化硬件建設基本完工之后，武勝縣緊鑼密鼓地加快建設教育管理、教育資源等三大平臺的建設。

　　建好教育管理平臺。為了讓設備能使用、好使用、常使用，縣教科體局出臺考核辦法，以縣電教館為龍頭組成督察組，綜合考核各學校設備使用、維護設施、資源建設和教學科研進展情況，并將考核結果納入學校年終績效考核。

　　建立教育資源庫。各學校健全中小學 教師網(wǎng)上輔導課程體系，網(wǎng)絡視頻平臺和網(wǎng)絡教研平臺逐漸完善，為教師獲取網(wǎng)絡教育資源、開展教育教學交流提供便利。武勝中學升級了校園網(wǎng)，并與江西金太陽合作，教師備課、組卷進入“快車道”；烈面中學與成都七中牽手，通過網(wǎng)絡直享成都七中的優(yōu)質(zhì)教育資源；中心中學與西南大學聯(lián)姻，構建起課題研究、人才培養(yǎng)等新體系；城南小學與成都泡桐樹小學實行網(wǎng)上教研，構建起教研聯(lián)合機制。

　　該縣城域網(wǎng)建設有縣級資源平臺，內(nèi)部容量高達250G，資源主要來源是縣內(nèi)學校教師參與的示范課、競教課、教育教學課件、教案等，目前已收集了5000余個教學課件及大量參考教案、學科試題等資料。鼓勵學校教師注冊省級資源平臺，從上面獲取資源用于教育教學；購買部分 教育教育資源資源分享給城域網(wǎng)用戶；網(wǎng)絡電視臺收集了數(shù)千節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂實錄、德育視頻素材等教育教學視頻資料，學校借助這些服務平臺，共享教育資源。

　　離縣城25公里的石盤小學井場基點校是一個“一師一校”教學點，學校有一至六年級共275名學生。走進教室，34歲的老師秦麗正在給五年級上語文課。筆者在教室里意外地發(fā)現(xiàn)了一件高科技產(chǎn)品，那是一臺43英寸的長虹牌觸控交互式電視。

　　這節(jié)語文課學的是老舍的《草原》。邊遠山村長大的孫凱從來沒有見過草原。于是，秦麗打開電視機播放了教學視頻資料，孫凱第一次看到了草原的樣子，第一次了解蒙古族。“蒙古族同胞很友好，祖國是各族人民團結友愛的大家庭。我愛我的祖國。”孫凱高興地說。

　　實施以互聯(lián)網(wǎng)為背景的“互幫共建”行動。建立縣城教師支教、農(nóng)村教師跟班學習制度，搭建城鄉(xiāng)學校聯(lián)動平臺，全縣16所優(yōu)質(zhì)學校和38所邊遠薄弱學校結為“互幫共建學校”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”特色化——提升“均衡度”

　　“我們要以‘互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育’為抓手，以促進信息技術與教育教學的深度融合為目標，積極構建靈動的互聯(lián)網(wǎng)背景下“三活”高效課堂模式，常態(tài)開展陽光大課間、課外“3+N”和校外綜合實踐活動，促進課改成果推廣。”2017年春季學校開學工作會議上，該縣教科體局局長汪杰如是說。

　　據(jù)了解，深入實施常態(tài)課研創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、自主課堂創(chuàng)高效、陽光課間創(chuàng)活力、多彩課外創(chuàng)特色的“四課同創(chuàng)”課改再啟航工程。幾年來，武勝課改得到全方位、立體式推進，構建起較為完備的課改體系。“四課同創(chuàng)”課改被全國課改聯(lián)盟向全國推廣，順利通過省教育廳檢查驗收，并被列為省教育體制改革試點項目、市教育領域綜合改革推廣項目。

　　烈面初中的“三三四”、雙星小學“星光”、樂善學校“361”、沿口初中“四七四”、民族小學“三段六步”等課改模式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)從無模到有模、從有模到脫模，武勝課改煥發(fā)出無窮的生機與活力。

　　如何解決城鄉(xiāng)間的數(shù)字鴻溝，通關鑰匙就是要打造出智慧校園，該縣將繼續(xù)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢，讓優(yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡分享給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，讓山村里的孩子也能享受到與城市孩子一樣平等的教育條件，從而邁上真正的優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展臺階。

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