原標(biāo)題：六年級(jí)女兒看的小說(shuō)有性描寫媽媽慌了 深深自責(zé)沒(méi)把書收好
“你看了什么？”周日中午，杭州的陳女士邊準(zhǔn)備午飯邊和六年級(jí)的女兒有一搭沒(méi)一搭地聊天。
新買的半只土雞剛下燉鍋，她左手捏了一塊濕漉漉的生姜放在砧板上，女兒正在說(shuō)昨天讀的書，她依稀聽(tīng)到“挪威的森林”五個(gè)字，怔了怔：“什么森林？”
“老媽，你糊涂啦�！杜餐纳帧钒�，村上春樹(shù)的。”女兒重復(fù)了一遍。
“你……怎么會(huì)看這本？”陳女士心里一沉，覺(jué)得整個(gè)人都不好了，“哪里拿的？”
“我們家書架啊。你不是很喜歡村上嗎，他的小說(shuō)都齊了。我昨天做完作業(yè)翻了一下，不大喜歡，故事好喪啊。”女兒沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老媽的異樣，開(kāi)始聊書里的人物。
“完了完了！書里大段 的性描寫，她都看到了！天哪！”陳女士感覺(jué)遭受了暴擊，又深深自責(zé)自己沒(méi)把書收好。她想起自己高二時(shí)第一次看這本書，內(nèi)心遭受的沖擊，而女兒，才六年級(jí)啊，這怎么辦！
女兒看到了嗎？還是直接略過(guò)了？看到哪個(gè)程度？
她旁敲側(cè)擊，想從女兒的言語(yǔ)中搜索出內(nèi)容，但女兒神色如常。
“女兒一點(diǎn)都沒(méi)有提到小說(shuō)里的性描寫，不知道是她真沒(méi)注意到還是假裝鎮(zhèn)定。我急死了，但又不敢開(kāi)口細(xì)問(wèn)，也問(wèn)不出口。我們和女兒的學(xué)校都很重視性教育，但正統(tǒng)的性教育和小說(shuō)里的情節(jié)描寫還是有很大的不同。”
過(guò)了個(gè)恍惚的失眠的周日后，陳女士又急又悔，向記者求助，“怎么辦？小朋友會(huì)這樣學(xué)壞嗎？該怎么彌補(bǔ)？”
愛(ài)看書的細(xì)致媽媽“翻船”了
陳女士告訴記者，自己很愛(ài)看書，也很愛(ài)給孩子買書。“我們對(duì)她的閱讀很重視，從小到大，給她看的書都是精挑細(xì)選，肯定是符合她這個(gè)年齡的。”
對(duì)于四大名著的閱讀，她也有自己的看法。“雖然四本的藝術(shù)成就都很高，但女兒小學(xué)階段，我只推薦她看原版的《西游記》和《紅樓夢(mèng)》。這兩本小說(shuō)里的人物有童心，適合孩子來(lái)看。而《三國(guó)演義》中的人充滿心術(shù)，《水滸》里的人‘有兇心’，我覺(jué)得原版對(duì)小學(xué)生不太合適，所以我給女兒的是適合少年兒童的改寫版。”
再比如莫言，也是陳女士喜歡的作家。“但莫言的大部分小說(shuō)，都涉及性描寫，我不敢現(xiàn)在推薦給女兒，要等她長(zhǎng)大了再看。我專門給她買了一本《莫言給孩子的八堂文學(xué)課》，是從他的作品中精選出來(lái)的，有童年野趣、動(dòng)物故事、閱讀往事、親情等等，比較符合孩子的認(rèn)知。”
這個(gè)寒假，除了老師推薦的數(shù)目外，陳女士還帶女兒去了書店幾次，因?yàn)榕畠合矚g科學(xué)、歷史，自己挑的書基本也是這些。
“她的書，專門是放自己的書架里，我們大人的書她一向沒(méi)什么興趣。”陳女士沒(méi)想到，一向細(xì)致的她竟然“翻船”了，她苦惱地說(shuō)，“我們放在自己書架上的也是一些名家作品。我特別喜歡小說(shuō)，她爸爸喜歡歷史，搬了幾次家，留下來(lái)的都是精品。我們還開(kāi)玩笑，女兒把這些書都看完，以后寫文章不用愁了。還是粗心了啊，成人的書，還是有別……”
有家長(zhǎng)嚴(yán)控閱讀書目
有家長(zhǎng)不以為然
陳女士的苦惱，很多小學(xué)、初中家長(zhǎng)都遇到過(guò)。
不少名作中，會(huì)多多少少涉及到性描寫、暴力描寫等等讓家長(zhǎng)們焦慮的段落。
70后家長(zhǎng)張女士就深有體會(huì)。
“我小時(shí)候，閱讀是自由的。爸媽不會(huì)管我看了什么書。初一時(shí)看《茶花女》、《洛麗塔》，震驚了。后來(lái)到了大學(xué)，聊起小時(shí)候讀書，爸爸也覺(jué)得，不少書我看太早了。”在張女士看來(lái)，至少在孩子高中前，有比較細(xì)致的閱讀指導(dǎo)是必須的。
“特別是涉及到情情愛(ài)愛(ài)的小說(shuō)，我覺(jué)得不適合孩子過(guò)早看，孩子的心智不成熟，會(huì)有副作用。”張女士說(shuō)，兒子出生后到現(xiàn)在讀小學(xué)高年級(jí)，看的書都精心挑選，把一些好作品但不適合兒子目前讀的書都藏了起來(lái)。
80后的黃女士對(duì)此則不以為然。
“小時(shí)候沒(méi)有太多書看，三四年級(jí)就開(kāi)始翻舅舅的書柜。四年級(jí)暑假把四大名著看完了。小學(xué)啥書都看，印象比較深的有《家春秋》《安娜卡列尼娜》《青春之歌》，還翻了舅媽當(dāng)時(shí)迷戀的瓊瑤的言情小說(shuō)。”黃女士說(shuō)，“初一時(shí)超愛(ài)魯迅，看張愛(ài)玲，迷上菲茨杰拉德，后來(lái)又看武俠……小時(shí)候看了好多成人覺(jué)得當(dāng)時(shí)不宜的書，但那時(shí)候關(guān)注的是情節(jié)，覺(jué)得故事有意思，對(duì)情情愛(ài)愛(ài)的、或者比較黑暗的部分并沒(méi)有太關(guān)注�？戳艘簿涂戳耍乙矝](méi)有變壞呀。”
黃女士的觀點(diǎn)是，小時(shí)候看的積極的圖書夠多，偶爾有比較負(fù)面的內(nèi)容，影響也不會(huì)太大，“多看好的書，自己會(huì)有判斷，就自然而然能分辨出不好的書，也會(huì)敬而遠(yuǎn)之。而且對(duì)于小學(xué)初中生來(lái)說(shuō)，情節(jié)更重要，孩子才不會(huì)看那么細(xì)。”
小說(shuō)中有性描寫
是否適合青少年看
作家莫言曾被中學(xué)生提問(wèn)，他的小說(shuō)中有一些性描寫，是否適合中學(xué)生看。
“莫言解釋說(shuō)，因?yàn)樗_(kāi)始寫作時(shí)已是一個(gè)成年人，感覺(jué)到文學(xué)作品里有關(guān)愛(ài)情、性的描寫是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是對(duì)人性的描述和刻畫的一個(gè)非常重要的方面，如果要塑造一個(gè)非常豐滿的人物，那多少要涉及到這樣一些描寫。他表示，當(dāng)時(shí)自己寫作的時(shí)候也沒(méi)考慮到自己的書現(xiàn)在會(huì)被中學(xué)生和小學(xué)生來(lái)閱讀。
莫言說(shuō)，他也了解到網(wǎng)絡(luò)上有一些影視、文學(xué)作品遠(yuǎn)比自己寫得更 “露骨”，怎樣控制“這樣的東西”，讓它不至于影響到中小學(xué)生的身心健康，是一個(gè)全世界都需要關(guān)注的問(wèn)題，有些事情僅靠作家是無(wú)法控制的。
他還給出了最直接的建議——目前不要讀，可以讀一些寫母親的，寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的，長(zhǎng)大結(jié)婚后再讀我的小說(shuō)。”
在杭州市天長(zhǎng)小學(xué)的丁琳老師看來(lái)，一些經(jīng)典文學(xué)作品并不適合青少年太早閱讀，家里有涉及的圖書，家長(zhǎng)可以提前注意一下。如果發(fā)現(xiàn)孩子看了不合適的書，也不用太過(guò)緊張，一些經(jīng)典作品中會(huì)有性描寫等“少兒不宜”內(nèi)容，也會(huì)有立意、表現(xiàn)形式上獨(dú)到的一面。
“家長(zhǎng)擔(dān)心的那些點(diǎn)，可能孩子在閱讀時(shí)并不會(huì)去特別關(guān)注。”但家長(zhǎng)必須“主動(dòng)出擊”，和孩子交流，不能羞于開(kāi)口，只有和孩子聊了，才能知道孩子最關(guān)注的書中內(nèi)容，孩子讀后是否有困惑、煩惱，了解是否對(duì)孩子有負(fù)面的影響，做引導(dǎo)是非常重要的。
如果孩子表示，書中一些細(xì)節(jié)讀不懂或者不堪入目，家長(zhǎng)也要誠(chéng)懇地跟孩子說(shuō)，因?yàn)檫@是成人的世界，長(zhǎng)大后慢慢了解。另外，家長(zhǎng)還可以找一些積極陽(yáng)光的同主題圖書推薦給孩子，了解文學(xué)、情感的不同表現(xiàn)形式。
“愛(ài)情是文學(xué)作品的永恒主題之一，孩子們現(xiàn)在獲取信息的渠道很多，用‘堵’的方式行不通。而對(duì)美好的情感，孩子們是向往的，這些都很正常。”丁老師建議，對(duì)于青春期的孩子，家長(zhǎng)要多給予情感上的關(guān)注。
同時(shí)，丁老師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中小學(xué)生的性教育有了普及和發(fā)展，但在內(nèi)容上存在不足。“目前的性教育主要涉及對(duì)生理結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，而在其他的科普方面還不夠，孩子接觸到文學(xué)作品中的性描寫，在科學(xué)知識(shí)上是不匹配的，這也需要老師、家長(zhǎng)進(jìn)一步來(lái)探討，如何更全面科學(xué)地做好性教育。”
杭州中學(xué)語(yǔ)文老師沈云建議，閱讀需要根據(jù)孩子的年齡情況來(lái)選擇。小學(xué)階段，可以開(kāi)始閱讀故事書，并且形成自己的觀念。中學(xué)階段，從“學(xué)會(huì)閱讀”過(guò)渡到“在閱讀中學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。不同孩子閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀方法有差異，所以對(duì)孩子的閱讀讀物要有所規(guī)劃，有所選擇，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。同時(shí)，營(yíng)造家庭親子共讀、彼此分享的氛圍。
“六年級(jí)的孩子剛剛進(jìn)入青春期，在閱讀中遇到一些超越年齡的內(nèi)容，家長(zhǎng)也不必過(guò)于恐慌，因?yàn)榻?jīng)典作品并不以性描寫為主要目的，性描寫僅僅是為了情節(jié)需要，為了塑造人物等等，家長(zhǎng)可以通過(guò)親子共讀的方式和孩子坦誠(chéng)地溝通、正面地引導(dǎo)，幫助孩子樹(shù)立健康向上的價(jià)值觀。”沈老師也分享了多種閱讀方法，提升閱讀名著的能力。如用摘抄法，來(lái)訓(xùn)練孩子的閱讀理解能力；批注式閱讀法，來(lái)提高閱讀效率和語(yǔ)文能力；選擇性閱讀法，來(lái)提高閱讀收獲；如精讀與細(xì)讀的結(jié)合等等。
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