延伸閱讀

 

　　“我的班主任是體育老師”，西安一中學這個班成績排在年級前列

 

　　“你的數(shù)學是體育老師教的吧?”這句調(diào)侃想必不少人都聽過，從中不難看出社會對體育老師的偏見。在一些人的印象中，體育屬于副課，體育老師“四肢發(fā)達、頭腦簡單”，因此，部分家長和學生對于體育老師擔任班主任，會有不少顧慮。

 

　　“我的班主任是一名體育老師，雖然她經(jīng)常在操場授課，但她對待我們的學習十分上心……”10月24日，西安航天一中九年級五班學生胡嘉琪寫了篇小作文，名為“我的班主任是體育老師”。

 

　　“教育管理是個精細活兒,體育老師能駕馭嗎，管理班級他們靠譜嗎?”這篇小作文引起不少市民對于體育老師當班主任的討論。體育老師當班主任，您怎么看?

 

　　班主任是體育老師? 家長微信群立刻炸開了鍋

 

　　班主任竟然是體育老師?對這個話題，不少市民表示了質(zhì)疑。市民周先生對此有很多顧慮：畢業(yè)班了，體育老師當班主任，會不會影響孩子的學習成績?教育管理是個精細活兒，體育老師能駕馭班級的綜合管理嗎?

 

　　市民馬先生今年開學季也有點鬧心，他向記者透露，女兒的班主任也是一名體育老師。得知消息后，不少家長投了反對票。“班主任是個體育老師，這能行嗎?“體育老師運動習慣好，但班級管理上他們靠譜嗎，萬一不夠細致呢?不帶主科，怎么幫助學生提升成績?”這讓馬先生一家顧慮重重，擔心體育老師當班主任，影響孩子的學習成績。

 

　　“當時聽說體育老師要給我們孩子班當班主任，家長微信群立刻炸開了鍋。”無獨有偶，家住南郊的一名學生家長方女士告訴記者，自己的孩子之前在碑林區(qū)小雁塔小學上學，五年級時，學校給安排了一位體育教師當班主任，當時家長們質(zhì)疑聲很大。

 

　　“我們當時覺得，學校是不是不重視我們啊?怎么能把這么重要的職務(wù)安排給體育老師!”方女士提起曾經(jīng)的心境，直言不諱。

 

　　不過和家長們的反應相比，學生們反而較為淡定。和老師相處日久，胡嘉琪和同學們已經(jīng)習慣了自己的班主任是體育老師，并對老師愛戴有加。

 

　　就像胡嘉琪的小作文中寫的那樣：“我的班主任是一名體育老師，雖然她授課的地點不在教室，而是在操場，但她對我們的學習十分上心，一旦沒有課時，她就會抱著電腦坐在后排聽課，同時兼顧自己的工作。她非常有責任心，會讓課代表給她匯報作業(yè)上交情況，有什么問題及時糾正……有了這樣為學生著想、有責任心的老師，我們的班級會蒸蒸日上，越來越好。”

 

　　體育老師當班主任 “班主任效應”怎么破?

 

　　在教育行業(yè)里，有一個詞叫“班主任效應”，顧名思義就是班主任帶哪一科，班里學生那一門科目的成績就比較好。不少家長表示，體育老師當班主任，學生會不會體育成績特別好，語數(shù)英等主課成績差?

 

　　10月26日，記者采訪了西安航天一中體育老師陳娟娟，也就是胡嘉琪作文里的主人公。她笑著表示，對家長這樣的質(zhì)疑，早已習以為常，“就連我自己的朋友，在聽說我當了班主任后，都感到特別驚訝。”

 

　　出生于1983年的陳娟娟，目前是該校九年級五班的班主任。她告訴記者，得知自己當了班主任后，朋友的第一反應是：“你一天給人家學生講啥呢?”“其實，我要講的東西太多了，學生的紀律、心理、意志力、衛(wèi)生等各個方面的問題，我都得注意觀察，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。”陳娟娟告訴記者，實際上，體育老師和主科老師一樣，擁有平等的教師身份，也有當班主任的合理資格。

 

　　“班主任所從事的主要是綜合協(xié)調(diào)、溝通、管理工作，至于教什么課，與履行班主任的職責沒有必然聯(lián)系。”陳娟娟坦言，在很多人的觀念里，班主任一般都是由語數(shù)英老師擔當，畢竟這些學科與升學考試的成績息息相關(guān)。長期以來，在傳統(tǒng)教學觀念中，體育一直是作為副科存在的。遇到考試復習等重要時段，體育課給其它課讓道的事屢見不鮮。體育課不受重視，連帶著體育老師也被人輕視。

 

　　對陳娟娟來說，最初她擔任班主任，遇到的困難是對孩子在文化課上的課堂表現(xiàn)以及學習整體狀態(tài)了解得不透徹。“我是通過兩種方法來克服的。首先是經(jīng)常和任課老師交流，其次，在我沒有體育課的時候，我會坐班聽課，根據(jù)孩子和老師的課堂互動，基本上能對孩子們平時的學習狀態(tài)了解60%。”每次月考之后，她還會跟每個孩子進行面對面的交流，分析每個學生的學科弱勢和優(yōu)勢，以及目前學科中存在的問題怎么解決等。

 

　　航天一中九年級共有8個班，除了陳娟娟的班級，其他班級的班主任老師都是文化課老師。對“班主任效應”，陳娟娟驕傲地回應：“不管是文化課成績，還是其他方面的表現(xiàn)，我們班學生一直排在年級前列!”

 

　　體育老師當班主任面臨的困難其實不小

 

　　近日，記者在走訪曲江二小、高新區(qū)第四高級中學等學校時發(fā)現(xiàn)，這些學校也有體育老師當班主任的案例，上任之初均遭受了家長不同程度的質(zhì)疑。

 

　　曲江二小體育老師房彥辰，同時擔任三年級三班、四班的副班主任。一開始，他發(fā)現(xiàn)部分家長會對他提出的教學要求不重視，在完成教學安排時，對正副班主任之間存在偏倚。“比如我安排的需要家長配合的教學工作，一開始家長的配合度比較低，完成度不好，但對教主科的正班主任，卻十分配合。”

 

　　“對一門學科有偏見，這本身就丟失了教育的意義。”在房彥辰看來，體育老師當班主任的困難，在于大部分學生家長認為體育老師無法為孩子提供學習上的幫助，仍處于體育老師只能鍛煉孩子身體素質(zhì)的這種傳統(tǒng)認知當中。

 

　　通過一段時間的工作，房彥辰發(fā)現(xiàn)，一些孩子在學校里缺乏自信，缺乏被關(guān)注和關(guān)心，身為體育老師，這可是房彥辰的強項。他通過個性化的相處方式，結(jié)合在體育運動中對孩子的鍛煉，及時和孩子以及家長溝通，建立積極樂觀的班級風氣。“這都讓我更加深刻地體會到，一個合格的班主任，應當超脫于自身的學科背景，更全面地看待孩子的成長成才。”

 

　　談及人們對于體育老師當班主任的偏見，高新區(qū)第四高級中學的體育老師魏戰(zhàn)國也深有感觸。他表示，體育老師當班主任遭到質(zhì)疑，也反映了人們對體育老師整體文化素養(yǎng)的不信任。“事實當然不是如此，不能簡單地以偏概全，戴著有色眼鏡去看待體育老師。任何學科的老師，具備一定的綜合管理素質(zhì)、必要的責任心和愛心，愿意奉獻和付出，都可以擔任班主任。”

 

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　　體育老師當班主任 北京的中學里早就有了

 

　　近來，青島某中學讓體育老師當班主任，遭到家長投訴，隨后引發(fā)社會關(guān)注，連教育部相關(guān)負責人都站出來發(fā)聲：“希望體育老師當班主任不再是問題，能成為一個時髦。”那么，體育老師到底適不適合當班主任？學校選用班主任的標準又是什么？

 

　　【現(xiàn)身說法】

 

　　體育老師當好班主任有“秘笈”

 

　　魯迅中學體育教師、班主任 陳濤

 

　　隨著“體育老師當班主任”話題升溫，身為被熱議人物——體育老師+班主任的我，忍不住想說幾句。

 

　　從教十年，我一入職就接觸班主任工作，從最初的副班主任、年級主任助理（幫助管理年級，也是除班主任以外最接近學生和家長的管理者），到現(xiàn)在的初二年級班主任，感觸頗深。我個人認為，班主任工作千頭萬緒，但與教哪個學科沒有必然聯(lián)系，只是不同學科的老師會帶有各自的學科特點，也會有不同的方式方法。

 

　　身為體育老師，我的日常工作有固定的時間和內(nèi)容。為了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，我每天會拿出固定時間帶著學生一起讀語文或英語課文，日積月累，孩子們便體會到了潛移默化的好處；我每天要求學生練一篇鋼筆字，內(nèi)容是語文需要背誦的篇目，這樣，既熟悉了背誦內(nèi)容又練了字，一舉兩得；我每周要求學生寫一篇周記，題目來自學生的思想動態(tài)、當周發(fā)生的“大事件”等。

 

　　值得一提的是，體育老師當班主任有“獨門秘笈”——訓練學生保持平和心態(tài)和穩(wěn)定狀態(tài)。我從小學開始練體育項目、參加各種比賽，養(yǎng)成了比較好的心態(tài)，在處理各種問題時會比較平和。當某一天學生心情不是很好，我會教他“用運動減壓”——先出去跑跑，出點兒汗，我們再溝通。我從小就了解天氣、場地等諸多原因會影響比賽結(jié)果，就如同學生學習也會受到各種因素影響一樣，所以，我格外關(guān)注學生的學習過程、學習習慣、學習細節(jié)……再說，現(xiàn)在國家重視體育，身為體育老師的我懂得如何帶領(lǐng)學生科學開展體育活動，緩解身體和心理疲勞，更利于學生的身心健康。

 

　　我個人很看重學生的均衡發(fā)展，會鼓勵學生參加學校、區(qū)里甚至市里的各種活動，如籃球比賽、乒乓球比賽、天文知識競賽、繪畫比賽、英語競賽等。通過參加各類比賽、活動，學生們從中學到了知識、開闊了視野、鍛煉了意志品質(zhì)，也更加自信。

 

　　再說句真心話，我覺得現(xiàn)在體育老師當班主任學生特別喜歡，因為我們會和學生一起快樂地、充滿活力和激情地學習、運動，培養(yǎng)學生不怕苦、戰(zhàn)勝困難的精神，使學生以飽滿的狀態(tài)健康地成長。

 

　　總之，體育老師當班主任是一件非常正常的事，應該客觀地看待，家長和學生沒必要糾結(jié)于哪個學科老師當班主任，真正應該關(guān)注的是孩子在班主任的引導下，獲得了哪些成長的養(yǎng)分和動力，老師的工作方法是否合理、有效，是否受到學生的歡迎和喜愛。

 

　　哪科老師當班主任都有利有弊

 

　　豐臺二中體育教師、班主任 吳云屹

 

　　很多人對體育老師存在偏見。舉個例子，假如一個人數(shù)學不好，很可能會被這樣諷刺：“你的數(shù)學是體育老師教的吧？”雖是玩笑，卻能在某種程度上反映出人們對體育老師的偏見。而今，“體育老師當班主任”又被熱議，身為體育老師同時又是班主任的我想為體育老師正正名：學科的特殊性對于班主任帶班肯定會有一定的影響，但是各有利弊，體育老師也是如此。

 

　　先說體育老師當班主任的優(yōu)勢。

 

　　從時間來看，相對于其他學科老師當班主任帶班，體育老師有相對充裕的時間。通常，我會把這些時間用在兩個方面：第一，與各科任課老師溝通，實時了解班里學生上課、學習狀況。學生和各科老師如同齒輪，而我是潤滑劑，負責進行調(diào)和、輔助，讓齒輪轉(zhuǎn)動得更加順暢。第二，與學生積極溝通，隨時觀察學生的情緒變化，及時與學生交流。

 

　　從組織能力來看，受學科特點的影響，體育老師擁有較強的組織能力，有利于在帶班過程中組織豐富多樣的活動，從而激發(fā)學生興趣，促進班級文化建設(shè)。

 

　　從洞察能力來看，因為從小接觸體育活動，體育老師有較強的洞察力，這種能力有助于開展有效的德育教育。

 

　　從性格特點來看，體育老師大多活潑、開朗、陽光，容易與學生產(chǎn)生共鳴、被學生認可，所以更便于開展教育活動。

 

　　像每科老師一樣，體育老師當班主任也有劣勢。比如，體育老師只能通過各學科老師間接了解學生的學習情況，無法“單刀直入”，在及時性上有所欠缺。再比如，體育老師沒有親眼目睹學生的課堂表現(xiàn)，可能對學生的學習狀態(tài)把握不夠準確，教育時可能出現(xiàn)針對性不強的問題，就像戴著手套打籃球少了幾分手感一樣。優(yōu)勢也好，劣勢也罷，學習的主體畢竟是學生，所以，無論哪個學科老師當班主任，只要遵循教育規(guī)律，采取適宜的方法，就能勝任班主任工作，沒必要過分強調(diào)學科。

 

　　【分析探討】

 

　　摒棄應試教育下的學科偏見

 

　　北京市朝陽區(qū)實驗小學校長 陳立華

 

　　體育老師當班主任引起家長不滿，這則新聞反映出一個問題：在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，人們普遍以語、數(shù)、英這些主科為重，音、體、美、科學等副科則是可有可無的，相當一部分人甚至認為，只有語、數(shù)、英這些學科老師當班主任才是天經(jīng)地義，否則就會對孩子的學習產(chǎn)生不利影響。

 

　　之所以會有這種偏見，根源在于人們對音、體、美這些學科的不重視，在于對相關(guān)老師的不信任，在于應試教育下對文化課偏重的學科偏見。我們新時代的教育是素質(zhì)教育，在這個大背景下，教書和育人同樣重要，對孩子身心健康的引導和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，絲毫不遜于文化課成績�，F(xiàn)如今對老師的選拔和培訓更為嚴格，各學科老師的素質(zhì)普遍提高，如果因為傳統(tǒng)觀念而對老師工作的分配有所偏頗，就會造成教育資源的浪費。這也給教育工作者們提了個醒兒：要重視素質(zhì)教育，摒棄學科偏見，消除對副科老師的誤解。

 

　　從專業(yè)角度來看，班主任是一個對管理能力、共情能力、親和力、個人魅力等多種能力素養(yǎng)都有較高要求的崗位，除此之外，還有最重要的一點，那就是“愛”，老師要有對學生的仁愛之心。愛是班主任工作的根本，熱愛學生是教師的天職。愛要體現(xiàn)在關(guān)心學生、愛護學生上；愛要體現(xiàn)在幫助學生解決學習和生活中的困難上；愛要體現(xiàn)在消除學習心理障礙、為學生創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境上。學生體會到老師的溫暖、班集體的溫暖，才能將自己的全部精力投入到學習中，才能夠健康地成長。所以，我個人認為，不論是什么學科的老師，只要在具備各種能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能真心愛孩子，就能夠勝任班主任這個崗位。

 

　　其實，讓副科老師當班主任有更多優(yōu)勢。在素質(zhì)教育理念的倡導下，學生必須實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，副科老師擔任班主任工作，組織開展德育教育，能夠讓學生更加切身地體會到體育鍛煉、品德培養(yǎng)、藝術(shù)學習的重要性。同時，班主任工作是一項繁瑣的工作，讓有能力的副科老師擔任班主任，更有助于教師精力的合理分配，也將主科老師從繁重的工作中“解救”出來，從而更專注于本身的教學工作，避免工作過于繁重而產(chǎn)生倦怠心理。

 

　　隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，素質(zhì)教育要求的不斷提升，中小學應該摒棄學科偏見，讓每一位教師“人盡其才”，從而帶動學生全面發(fā)展、健康成長。

 

　　【選用標準】

 

　　班主任應兼具師德和管理能力

 

　　豐臺二中校長 何石明

 

　　班級是學校重要的學生組織，班主任是班級的組織者和管理者，是學校進行思想道德教育的主要實施者，是學生健康成長的引領(lǐng)者，因此，學校選任班主任的要求很高，不是一般老師都可以當班主任的。班主任往往是學校里的佼佼者、多面手、能人，從思想品德到身體素質(zhì)、從溝通能力到管理水平、從學科教學到家庭教育等，都具備較高素質(zhì)。

 

　　從我們學校的實際工作安排來看，選擇班主任主要會考慮兩個因素：第一，師德要高尚；第二，教育管理能力要強。

 

　　師德，是全體教師應有的道德和行為規(guī)范，而學校對班主任師德的要求更為嚴格，因為班主任是對學生影響更大的老師，是接觸學生最頻繁的老師，是評價孩子最直接的老師，班主任的一言一行，都可能引起班級學生的更大關(guān)注。沒有崇高的師德，沒有高度的工作熱情，沒有強烈的社會責任感，就無法當一個合格的班主任。

 

　　班主任最重要的師德，是對學生無私的愛。班主任要慈母般關(guān)心愛護學生，關(guān)注學生的思想品質(zhì)、性格興趣等，激勵學生健康成長，對學生一視同仁。同時，班主任還要研究每個學生的思想品質(zhì)、學業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會生活環(huán)境等，努力成為學生的人生導師。

 

　　作為班級的負責老師，能當班主任還有一個重要前提，那就是老師是否具有較強的教育管理能力，包括組織和協(xié)調(diào)能力。班主任要會組織和調(diào)動學生，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，制訂班級規(guī)章制度，建設(shè)班級文化，要經(jīng)常和學科老師溝通，研究和協(xié)調(diào)解決班級具體問題。班主任要會處理和調(diào)節(jié)師生關(guān)系、家校關(guān)系、同學關(guān)系等，形成教育合力，使班級工作得以順利實施。此外，班主任還要擅長組織活動，開展有益學生身心健康、陶冶情操的文體活動，寓教于樂，豐富校園生活。班主任應知人善任，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生干部，積極鍛煉學生能力，引導集體更凝聚、更團結(jié)、更進步。

 

　　【專家觀點】

 

　　 班主任標準急需教育價值再造

 

　　北京教科院德育研究中心主任、研究員 謝春風

 

　　“體育老師當班主任”風波引發(fā)了一個教育問題——究竟什么樣的教師可以當班主任？這本質(zhì)上是一個教育價值問題，即新時代我國教師以及班主任的專業(yè)標準應該如何完善和價值再造？對此，我認為，需要深究其背后蘊含的教育價值取向，特別是教師評價標準問題。

 

　　首先需要明確，班主任究竟是一個什么樣的工作崗位？國內(nèi)外的教育實踐表明，在班級授課制條件下，學生群體的學習、生活和身心健康發(fā)展，需要一個代表學校進行全權(quán)負責的主管老師。這個老師除了正常上課以外，還要負責學生的身心健康與安全、班級管理、班集體建設(shè)、家校溝通、班隊會、主題教育活動、個別輔導等工作，任務(wù)繁重而神圣。這樣的老師在中國就叫班主任。這是中國特色的學校班集體建設(shè)經(jīng)驗，值得發(fā)展和完善。在導師制日益盛行的今天，班主任的傳統(tǒng)優(yōu)勢不可削弱。

 

　　其次需要澄清，哪些教師可以承擔班主任工作？我國教育政策并沒有明確規(guī)定什么學科類型的教師不可以擔任班主任，也沒有規(guī)定什么學科類別的教師應該優(yōu)先擔任班主任。只要師德良好，有教育責任心，有一定班級管理能力和家校溝通能力，有管理熱情，具備必要的專業(yè)資質(zhì)和學科教學能力，就可以承擔班主任工作。從這個角度而言，體育教師擔任班主任并無問題。

 

　　第三需要探討，什么學科類型的教師更適合擔任班主任？班主任獨特的管理責任和教育話語權(quán)，使其在學生成長中發(fā)揮著非常重要的作用。在應試教育的負面影響還根深蒂固背景下，學校選擇班主任是非常慎重的，往往把語文、數(shù)學、外語、物理、化學等傳統(tǒng)主科教師安排到班主任崗位。這些教師的學科專業(yè)優(yōu)勢往往轉(zhuǎn)化為班主任工作的管理優(yōu)勢和學生健康成長的助推劑。這一點無可厚非。特別對于中學學科難度加大、競爭壓力加大的現(xiàn)實，以上傳統(tǒng)做法也是無奈。但是，班主任是否稱職，是否 ，學科類型并不是充分必要條件。副科教師同樣具有自身獨特優(yōu)勢，這些教師學科教學和考試壓力小，教育自由度大，參與班級管理時間充分，立德樹人的工作會同樣精彩。

 

　　第四需要預判，體育教師擔任班主任是否更好？德智體美勞全面發(fā)展是黨的教育方針，五育并舉是孩子身心健康發(fā)展的需要。但應試教育的長期干擾，使中小學智育過重而其它方面相對滯后問題猶存。“強健其體魄，高尚其精神”，將成為新時代中國教育發(fā)展的最強音。面對兒童青少年群體身心發(fā)展韌性、剛性明顯不足的困境，鼓勵更多高素質(zhì)的體育教師擔任班主任，強化體育，為教育注入更多陽剛之氣，應該是孩子們的福音，應該得到更多家長的喝彩！那種以簡單的分數(shù)評價學校、老師和孩子的錯誤做法，應該摒棄了！

 

　　總之，各學科教師都可以擔任班主任工作，體育等副科教師擔任班主任，將豐富和優(yōu)化育人隊伍結(jié)構(gòu)。但要成為一名 的班主任，都需要不斷學習和實踐錘煉，需要用正確的價值觀、良好師德、班集體管理成績和專業(yè)智慧贏得家長、學生的信任。

 

　　【吐槽大會】

 

　　反對

 

　　■ 我可不希望體育老師當班主任。大家都知道，現(xiàn)在語、數(shù)、英等主科最重要，而班主任的一個重要作用就是幫助孩子把學習成績提升上去，應該說，孩子的成長與學習是相互促進的關(guān)系，體育老師擔當不了這個重任�；�于此，體育老師和家長溝通起來也不會順暢。（學生家長 邢先生）

 

　　■ 我反對體育老師當班主任，因為體育老師的學科知識不如其他學科老師豐富，印象中做事也比較直接、方法簡單。中小學生正處于成長期，做人、做學問都需要有經(jīng)驗的老師進行引導，體育老師恐怕難以勝任。（學生家長 蔣女士）

 

　　■ 天呀，怎么能讓體育老師當班主任？萬一以后我們上課違反紀律，還不得隨時隨地罰蹲起、仰臥起坐、跑800米……太可怕了！（初中生 小曹）

 

　　贊成

 

　　■ 當我得知孩子升入初中后的班主任是位體育老師時非常沮喪，因為我非常擔心孩子的文化課受到影響，成績一落千丈。然而讓我驚訝的是，班主任每天會在早自習時陪伴孩子們背書、學習，非常負責。一年過去，孩子的體育課、文化課成績都有所上升，現(xiàn)在我覺得體育老師當班主任也挺好的。（學生家長 劉女士）

 

　　■ 當學生壓力太大時，體育老師可以帶著他們?nèi)ュ憻�，放松心情，孩子們心情愉悅了，學習效率肯定會提高，總比被某一學科老師逼著刷題強。再說，國家越來越重視中小學體育鍛煉，就拿中考體育測試來說，50米、1000米、引體向上等項目都需要長期堅持鍛煉，如果由專業(yè)的體育老師帶著孩子們練習，當家長的得省多少心�。。▽W生家長 張先生）

 

　　■ 體育老師當我們班的班主任后，我明白了什么叫堅持不懈、頑強拼搏，因為每次長跑快堅持不下來的時候他總會在旁邊鼓勵我。久而久之，在學習上遇到困難時，我也學會了咬牙堅持，增強了戰(zhàn)勝困難的信心。（初中生 小李）

 

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