延伸閱讀

 

　　“我的班主任是體育老師”，西安一中學(xué)這個(gè)班成績(jī)排在年級(jí)前列

 

　　“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的吧?”這句調(diào)侃想必不少人都聽過(guò)，從中不難看出社會(huì)對(duì)體育老師的偏見。在一些人的印象中，體育屬于副課，體育老師“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”，因此，部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于體育老師擔(dān)任班主任，會(huì)有不少顧慮。

 

　　“我的班主任是一名體育老師，雖然她經(jīng)常在操場(chǎng)授課，但她對(duì)待我們的學(xué)習(xí)十分上心……”10月24日，西安航天一中九年級(jí)五班學(xué)生胡嘉琪寫了篇小作文，名為“我的班主任是體育老師”。

 

　　“教育管理是個(gè)精細(xì)活兒,體育老師能駕馭嗎，管理班級(jí)他們靠譜嗎?”這篇小作文引起不少市民對(duì)于體育老師當(dāng)班主任的討論。體育老師當(dāng)班主任，您怎么看?

 

　　班主任是體育老師? 家長(zhǎng)微信群立刻炸開了鍋

 

　　班主任竟然是體育老師?對(duì)這個(gè)話題，不少市民表示了質(zhì)疑。市民周先生對(duì)此有很多顧慮：畢業(yè)班了，體育老師當(dāng)班主任，會(huì)不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?教育管理是個(gè)精細(xì)活兒，體育老師能駕馭班級(jí)的綜合管理嗎?

 

　　市民馬先生今年開學(xué)季也有點(diǎn)鬧心，他向記者透露，女兒的班主任也是一名體育老師。得知消息后，不少家長(zhǎng)投了反對(duì)票。“班主任是個(gè)體育老師，這能行嗎?“體育老師運(yùn)動(dòng)習(xí)慣好，但班級(jí)管理上他們靠譜嗎，萬(wàn)一不夠細(xì)致呢?不帶主科，怎么幫助學(xué)生提升成績(jī)?”這讓馬先生一家顧慮重重，擔(dān)心體育老師當(dāng)班主任，影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

 

　　“當(dāng)時(shí)聽說(shuō)體育老師要給我們孩子班當(dāng)班主任，家長(zhǎng)微信群立刻炸開了鍋。”無(wú)獨(dú)有偶，家住南郊的一名學(xué)生家長(zhǎng)方女士告訴記者，自己的孩子之前在碑林區(qū)小雁塔小學(xué)上學(xué)，五年級(jí)時(shí)，學(xué)校給安排了一位體育教師當(dāng)班主任，當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)們質(zhì)疑聲很大。

 

　　“我們當(dāng)時(shí)覺(jué)得，學(xué)校是不是不重視我們啊?怎么能把這么重要的職務(wù)安排給體育老師!”方女士提起曾經(jīng)的心境，直言不諱。

 

　　不過(guò)和家長(zhǎng)們的反應(yīng)相比，學(xué)生們反而較為淡定。和老師相處日久，胡嘉琪和同學(xué)們已經(jīng)習(xí)慣了自己的班主任是體育老師，并對(duì)老師愛戴有加。

 

　　就像胡嘉琪的小作文中寫的那樣：“我的班主任是一名體育老師，雖然她授課的地點(diǎn)不在教室，而是在操場(chǎng)，但她對(duì)我們的學(xué)習(xí)十分上心，一旦沒(méi)有課時(shí)，她就會(huì)抱著電腦坐在后排聽課，同時(shí)兼顧自己的工作。她非常有責(zé)任心，會(huì)讓課代表給她匯報(bào)作業(yè)上交情況，有什么問(wèn)題及時(shí)糾正……有了這樣為學(xué)生著想、有責(zé)任心的老師，我們的班級(jí)會(huì)蒸蒸日上，越來(lái)越好。”

 

　　體育老師當(dāng)班主任 “班主任效應(yīng)”怎么破?

 

　　在教育行業(yè)里，有一個(gè)詞叫“班主任效應(yīng)”，顧名思義就是班主任帶哪一科，班里學(xué)生那一門科目的成績(jī)就比較好。不少家長(zhǎng)表示，體育老師當(dāng)班主任，學(xué)生會(huì)不會(huì)體育成績(jī)特別好，語(yǔ)數(shù)英等主課成績(jī)差?

 

　　10月26日，記者采訪了西安航天一中體育老師陳娟娟，也就是胡嘉琪作文里的主人公。她笑著表示，對(duì)家長(zhǎng)這樣的質(zhì)疑，早已習(xí)以為常，“就連我自己的朋友，在聽說(shuō)我當(dāng)了班主任后，都感到特別驚訝。”

 

　　出生于1983年的陳娟娟，目前是該校九年級(jí)五班的班主任。她告訴記者，得知自己當(dāng)了班主任后，朋友的第一反應(yīng)是：“你一天給人家學(xué)生講啥呢?”“其實(shí)，我要講的東西太多了，學(xué)生的紀(jì)律、心理、意志力、衛(wèi)生等各個(gè)方面的問(wèn)題，我都得注意觀察，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題。”陳娟娟告訴記者，實(shí)際上，體育老師和主科老師一樣，擁有平等的教師身份，也有當(dāng)班主任的合理資格。

 

　　“班主任所從事的主要是綜合協(xié)調(diào)、溝通、管理工作，至于教什么課，與履行班主任的職責(zé)沒(méi)有必然聯(lián)系。”陳娟娟坦言，在很多人的觀念里，班主任一般都是由語(yǔ)數(shù)英老師擔(dān)當(dāng)，畢竟這些學(xué)科與升學(xué)考試的成績(jī)息息相關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，體育一直是作為副科存在的。遇到考試復(fù)習(xí)等重要時(shí)段，體育課給其它課讓道的事屢見不鮮。體育課不受重視，連帶著體育老師也被人輕視。

 

　　對(duì)陳娟娟來(lái)說(shuō)，最初她擔(dān)任班主任，遇到的困難是對(duì)孩子在文化課上的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)整體狀態(tài)了解得不透徹。“我是通過(guò)兩種方法來(lái)克服的。首先是經(jīng)常和任課老師交流，其次，在我沒(méi)有體育課的時(shí)候，我會(huì)坐班聽課，根據(jù)孩子和老師的課堂互動(dòng)，基本上能對(duì)孩子們平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)了解60%。”每次月考之后，她還會(huì)跟每個(gè)孩子進(jìn)行面對(duì)面的交流，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)科弱勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，以及目前學(xué)科中存在的問(wèn)題怎么解決等。

 

　　航天一中九年級(jí)共有8個(gè)班，除了陳娟娟的班級(jí)，其他班級(jí)的班主任老師都是文化課老師。對(duì)“班主任效應(yīng)”，陳娟娟驕傲地回應(yīng)：“不管是文化課成績(jī)，還是其他方面的表現(xiàn)，我們班學(xué)生一直排在年級(jí)前列!”

 

　　體育老師當(dāng)班主任面臨的困難其實(shí)不小

 

　　近日，記者在走訪曲江二小、高新區(qū)第四高級(jí)中學(xué)等學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校也有體育老師當(dāng)班主任的案例，上任之初均遭受了家長(zhǎng)不同程度的質(zhì)疑。

 

　　曲江二小體育老師房彥辰，同時(shí)擔(dān)任三年級(jí)三班、四班的副班主任。一開始，他發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)他提出的教學(xué)要求不重視，在完成教學(xué)安排時(shí)，對(duì)正副班主任之間存在偏倚。“比如我安排的需要家長(zhǎng)配合的教學(xué)工作，一開始家長(zhǎng)的配合度比較低，完成度不好，但對(duì)教主科的正班主任，卻十分配合。”

 

　　“對(duì)一門學(xué)科有偏見，這本身就丟失了教育的意義。”在房彥辰看來(lái)，體育老師當(dāng)班主任的困難，在于大部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為體育老師無(wú)法為孩子提供學(xué)習(xí)上的幫助，仍處于體育老師只能鍛煉孩子身體素質(zhì)的這種傳統(tǒng)認(rèn)知當(dāng)中。

 

　　通過(guò)一段時(shí)間的工作，房彥辰發(fā)現(xiàn)，一些孩子在學(xué)校里缺乏自信，缺乏被關(guān)注和關(guān)心，身為體育老師，這可是房彥辰的強(qiáng)項(xiàng)。他通過(guò)個(gè)性化的相處方式，結(jié)合在體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)孩子的鍛煉，及時(shí)和孩子以及家長(zhǎng)溝通，建立積極樂(lè)觀的班級(jí)風(fēng)氣。“這都讓我更加深刻地體會(huì)到，一個(gè)合格的班主任，應(yīng)當(dāng)超脫于自身的學(xué)科背景，更全面地看待孩子的成長(zhǎng)成才。”

 

　　談及人們對(duì)于體育老師當(dāng)班主任的偏見，高新區(qū)第四高級(jí)中學(xué)的體育老師魏戰(zhàn)國(guó)也深有感觸。他表示，體育老師當(dāng)班主任遭到質(zhì)疑，也反映了人們對(duì)體育老師整體文化素養(yǎng)的不信任。“事實(shí)當(dāng)然不是如此，不能簡(jiǎn)單地以偏概全，戴著有色眼鏡去看待體育老師。任何學(xué)科的老師，具備一定的綜合管理素質(zhì)、必要的責(zé)任心和愛心，愿意奉獻(xiàn)和付出，都可以擔(dān)任班主任。”

 

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　　體育老師當(dāng)班主任 北京的中學(xué)里早就有了

 

　　近來(lái)，青島某中學(xué)讓體育老師當(dāng)班主任，遭到家長(zhǎng)投訴，隨后引發(fā)社會(huì)關(guān)注，連教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人都站出來(lái)發(fā)聲：“希望體育老師當(dāng)班主任不再是問(wèn)題，能成為一個(gè)時(shí)髦。”那么，體育老師到底適不適合當(dāng)班主任？學(xué)校選用班主任的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

 

　　【現(xiàn)身說(shuō)法】

 

　　體育老師當(dāng)好班主任有“秘笈”

 

　　魯迅中學(xué)體育教師、班主任 陳濤

 

　　隨著“體育老師當(dāng)班主任”話題升溫，身為被熱議人物——體育老師+班主任的我，忍不住想說(shuō)幾句。

 

　　從教十年，我一入職就接觸班主任工作，從最初的副班主任、年級(jí)主任助理（幫助管理年級(jí)，也是除班主任以外最接近學(xué)生和家長(zhǎng)的管理者），到現(xiàn)在的初二年級(jí)班主任，感觸頗深。我個(gè)人認(rèn)為，班主任工作千頭萬(wàn)緒，但與教哪個(gè)學(xué)科沒(méi)有必然聯(lián)系，只是不同學(xué)科的老師會(huì)帶有各自的學(xué)科特點(diǎn)，也會(huì)有不同的方式方法。

 

　　身為體育老師，我的日常工作有固定的時(shí)間和內(nèi)容。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我每天會(huì)拿出固定時(shí)間帶著學(xué)生一起讀語(yǔ)文或英語(yǔ)課文，日積月累，孩子們便體會(huì)到了潛移默化的好處；我每天要求學(xué)生練一篇鋼筆字，內(nèi)容是語(yǔ)文需要背誦的篇目，這樣，既熟悉了背誦內(nèi)容又練了字，一舉兩得；我每周要求學(xué)生寫一篇周記，題目來(lái)自學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、當(dāng)周發(fā)生的“大事件”等。

 

　　值得一提的是，體育老師當(dāng)班主任有“獨(dú)門秘笈”——訓(xùn)練學(xué)生保持平和心態(tài)和穩(wěn)定狀態(tài)。我從小學(xué)開始練體育項(xiàng)目、參加各種比賽，養(yǎng)成了比較好的心態(tài)，在處理各種問(wèn)題時(shí)會(huì)比較平和。當(dāng)某一天學(xué)生心情不是很好，我會(huì)教他“用運(yùn)動(dòng)減壓”——先出去跑跑，出點(diǎn)兒汗，我們?cè)贉贤�。我從小就了解天氣、�?chǎng)地等諸多原因會(huì)影響比賽結(jié)果，就如同學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)受到各種因素影響一樣，所以，我格外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)……再說(shuō)，現(xiàn)在國(guó)家重視體育，身為體育老師的我懂得如何帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)開展體育活動(dòng)，緩解身體和心理疲勞，更利于學(xué)生的身心健康。

 

　　我個(gè)人很看重學(xué)生的均衡發(fā)展，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、區(qū)里甚至市里的各種活動(dòng)，如籃球比賽、乒乓球比賽、天文知識(shí)競(jìng)賽、繪畫比賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等。通過(guò)參加各類比賽、活動(dòng)，學(xué)生們從中學(xué)到了知識(shí)、開闊了視野、鍛煉了意志品質(zhì)，也更加自信。

 

　　再說(shuō)句真心話，我覺(jué)得現(xiàn)在體育老師當(dāng)班主任學(xué)生特別喜歡，因?yàn)槲覀儠?huì)和學(xué)生一起快樂(lè)地、充滿活力和激情地學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、戰(zhàn)勝困難的精神，使學(xué)生以飽滿的狀態(tài)健康地成長(zhǎng)。

 

　　總之，體育老師當(dāng)班主任是一件非常正常的事，應(yīng)該客觀地看待，家長(zhǎng)和學(xué)生沒(méi)必要糾結(jié)于哪個(gè)學(xué)科老師當(dāng)班主任，真正應(yīng)該關(guān)注的是孩子在班主任的引導(dǎo)下，獲得了哪些成長(zhǎng)的養(yǎng)分和動(dòng)力，老師的工作方法是否合理、有效，是否受到學(xué)生的歡迎和喜愛。

 

　　哪科老師當(dāng)班主任都有利有弊

 

　　豐臺(tái)二中體育教師、班主任 吳云屹

 

　　很多人對(duì)體育老師存在偏見。舉個(gè)例子，假如一個(gè)人數(shù)學(xué)不好，很可能會(huì)被這樣諷刺：“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的吧？”雖是玩笑，卻能在某種程度上反映出人們對(duì)體育老師的偏見。而今，“體育老師當(dāng)班主任”又被熱議，身為體育老師同時(shí)又是班主任的我想為體育老師正正名：學(xué)科的特殊性對(duì)于班主任帶班肯定會(huì)有一定的影響，但是各有利弊，體育老師也是如此。

 

　　先說(shuō)體育老師當(dāng)班主任的優(yōu)勢(shì)。

 

　　從時(shí)間來(lái)看，相對(duì)于其他學(xué)科老師當(dāng)班主任帶班，體育老師有相對(duì)充裕的時(shí)間。通常，我會(huì)把這些時(shí)間用在兩個(gè)方面：第一，與各科任課老師溝通，實(shí)時(shí)了解班里學(xué)生上課、學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生和各科老師如同齒輪，而我是潤(rùn)滑劑，負(fù)責(zé)進(jìn)行調(diào)和、輔助，讓齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)得更加順暢。第二，與學(xué)生積極溝通，隨時(shí)觀察學(xué)生的情緒變化，及時(shí)與學(xué)生交流。

 

　　從組織能力來(lái)看，受學(xué)科特點(diǎn)的影響，體育老師擁有較強(qiáng)的組織能力，有利于在帶班過(guò)程中組織豐富多樣的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

 

　　從洞察能力來(lái)看，因?yàn)閺男〗佑|體育活動(dòng)，體育老師有較強(qiáng)的洞察力，這種能力有助于開展有效的德育教育。

 

　　從性格特點(diǎn)來(lái)看，體育老師大多活潑、開朗、陽(yáng)光，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、被學(xué)生認(rèn)可，所以更便于開展教育活動(dòng)。

 

　　像每科老師一樣，體育老師當(dāng)班主任也有劣勢(shì)。比如，體育老師只能通過(guò)各學(xué)科老師間接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法“單刀直入”，在及時(shí)性上有所欠缺。再比如，體育老師沒(méi)有親眼目睹學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)把握不夠準(zhǔn)確，教育時(shí)可能出現(xiàn)針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，就像戴著手套打籃球少了幾分手感一樣。優(yōu)勢(shì)也好，劣勢(shì)也罷，學(xué)習(xí)的主體畢竟是學(xué)生，所以，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科老師當(dāng)班主任，只要遵循教育規(guī)律，采取適宜的方法，就能勝任班主任工作，沒(méi)必要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科。

 

　　【分析探討】

 

　　摒棄應(yīng)試教育下的學(xué)科偏見

 

　　北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 陳立華

 

　　體育老師當(dāng)班主任引起家長(zhǎng)不滿，這則新聞反映出一個(gè)問(wèn)題：在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，人們普遍以語(yǔ)、數(shù)、英這些主科為重，音、體、美、科學(xué)等副科則是可有可無(wú)的，相當(dāng)一部分人甚至認(rèn)為，只有語(yǔ)、數(shù)、英這些學(xué)科老師當(dāng)班主任才是天經(jīng)地義，否則就會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

 

　　之所以會(huì)有這種偏見，根源在于人們對(duì)音、體、美這些學(xué)科的不重視，在于對(duì)相關(guān)老師的不信任，在于應(yīng)試教育下對(duì)文化課偏重的學(xué)科偏見。我們新時(shí)代的教育是素質(zhì)教育，在這個(gè)大背景下，教書和育人同樣重要，對(duì)孩子身心健康的引導(dǎo)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，絲毫不遜于文化課成績(jī)�，F(xiàn)如今對(duì)老師的選拔和培訓(xùn)更為嚴(yán)格，各學(xué)科老師的素質(zhì)普遍提高，如果因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念而對(duì)老師工作的分配有所偏頗，就會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)。這也給教育工作者們提了個(gè)醒兒：要重視素質(zhì)教育，摒棄學(xué)科偏見，消除對(duì)副科老師的誤解。

 

　　從專業(yè)角度來(lái)看，班主任是一個(gè)對(duì)管理能力、共情能力、親和力、個(gè)人魅力等多種能力素養(yǎng)都有較高要求的崗位，除此之外，還有最重要的一點(diǎn)，那就是“愛”，老師要有對(duì)學(xué)生的仁愛之心。愛是班主任工作的根本，熱愛學(xué)生是教師的天職。愛要體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生上；愛要體現(xiàn)在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難上；愛要體現(xiàn)在消除學(xué)習(xí)心理障礙、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境上。學(xué)生體會(huì)到老師的溫暖、班集體的溫暖，才能將自己的全部精力投入到學(xué)習(xí)中，才能夠健康地成長(zhǎng)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，不論是什么學(xué)科的老師，只要在具備各種能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能真心愛孩子，就能夠勝任班主任這個(gè)崗位。

 

　　其實(shí)，讓副科老師當(dāng)班主任有更多優(yōu)勢(shì)。在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，副科老師擔(dān)任班主任工作，組織開展德育教育，能夠讓學(xué)生更加切身地體會(huì)到體育鍛煉、品德培養(yǎng)、藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，班主任工作是一項(xiàng)繁瑣的工作，讓有能力的副科老師擔(dān)任班主任，更有助于教師精力的合理分配，也將主科老師從繁重的工作中“解救”出來(lái)，從而更專注于本身的教學(xué)工作，避免工作過(guò)于繁重而產(chǎn)生倦怠心理。

 

　　隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，素質(zhì)教育要求的不斷提升，中小學(xué)應(yīng)該摒棄學(xué)科偏見，讓每一位教師“人盡其才”，從而帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

 

　　【選用標(biāo)準(zhǔn)】

 

　　班主任應(yīng)兼具師德和管理能力

 

　　豐臺(tái)二中校長(zhǎng) 何石明

 

　　班級(jí)是學(xué)校重要的學(xué)生組織，班主任是班級(jí)的組織者和管理者，是學(xué)校進(jìn)行思想道德教育的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，因此，學(xué)校選任班主任的要求很高，不是一般老師都可以當(dāng)班主任的。班主任往往是學(xué)校里的佼佼者、多面手、能人，從思想品德到身體素質(zhì)、從溝通能力到管理水平、從學(xué)科教學(xué)到家庭教育等，都具備較高素質(zhì)。

 

　　從我們學(xué)校的實(shí)際工作安排來(lái)看，選擇班主任主要會(huì)考慮兩個(gè)因素：第一，師德要高尚；第二，教育管理能力要強(qiáng)。

 

　　師德，是全體教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，而學(xué)校對(duì)班主任師德的要求更為嚴(yán)格，因?yàn)榘嘀魅问菍?duì)學(xué)生影響更大的老師，是接觸學(xué)生最頻繁的老師，是評(píng)價(jià)孩子最直接的老師，班主任的一言一行，都可能引起班級(jí)學(xué)生的更大關(guān)注。沒(méi)有崇高的師德，沒(méi)有高度的工作熱情，沒(méi)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，就無(wú)法當(dāng)一個(gè)合格的班主任。

 

　　班主任最重要的師德，是對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛。班主任要慈母般關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想品質(zhì)、性格興趣等，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生一視同仁。同時(shí)，班主任還要研究每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、才能特長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境等，努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

 

　　作為班級(jí)的負(fù)責(zé)老師，能當(dāng)班主任還有一個(gè)重要前提，那就是老師是否具有較強(qiáng)的教育管理能力，包括組織和協(xié)調(diào)能力。班主任要會(huì)組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，制訂班級(jí)規(guī)章制度，建設(shè)班級(jí)文化，要經(jīng)常和學(xué)科老師溝通，研究和協(xié)調(diào)解決班級(jí)具體問(wèn)題。班主任要會(huì)處理和調(diào)節(jié)師生關(guān)系、家校關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等，形成教育合力，使班級(jí)工作得以順利實(shí)施。此外，班主任還要擅長(zhǎng)組織活動(dòng)，開展有益學(xué)生身心健康、陶冶情操的文體活動(dòng)，寓教于樂(lè)，豐富校園生活。班主任應(yīng)知人善任，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生干部，積極鍛煉學(xué)生能力，引導(dǎo)集體更凝聚、更團(tuán)結(jié)、更進(jìn)步。

 

　　【專家觀點(diǎn)】

 

　　 班主任標(biāo)準(zhǔn)急需教育價(jià)值再造

 

　　北京教科院德育研究中心主任、研究員 謝春風(fēng)

 

　　“體育老師當(dāng)班主任”風(fēng)波引發(fā)了一個(gè)教育問(wèn)題——究竟什么樣的教師可以當(dāng)班主任？這本質(zhì)上是一個(gè)教育價(jià)值問(wèn)題，即新時(shí)代我國(guó)教師以及班主任的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該如何完善和價(jià)值再造？對(duì)此，我認(rèn)為，需要深究其背后蘊(yùn)含的教育價(jià)值取向，特別是教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。

 

　　首先需要明確，班主任究竟是一個(gè)什么樣的工作崗位？國(guó)內(nèi)外的教育實(shí)踐表明，在班級(jí)授課制條件下，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)、生活和身心健康發(fā)展，需要一個(gè)代表學(xué)校進(jìn)行全權(quán)負(fù)責(zé)的主管老師。這個(gè)老師除了正常上課以外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的身心健康與安全、班級(jí)管理、班集體建設(shè)、家校溝通、班隊(duì)會(huì)、主題教育活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等工作，任務(wù)繁重而神圣。這樣的老師在中國(guó)就叫班主任。這是中國(guó)特色的學(xué)校班集體建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，值得發(fā)展和完善。在導(dǎo)師制日益盛行的今天，班主任的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)不可削弱。

 

　　其次需要澄清，哪些教師可以承擔(dān)班主任工作？我國(guó)教育政策并沒(méi)有明確規(guī)定什么學(xué)科類型的教師不可以擔(dān)任班主任，也沒(méi)有規(guī)定什么學(xué)科類別的教師應(yīng)該優(yōu)先擔(dān)任班主任。只要師德良好，有教育責(zé)任心，有一定班級(jí)管理能力和家校溝通能力，有管理熱情，具備必要的專業(yè)資質(zhì)和學(xué)科教學(xué)能力，就可以承擔(dān)班主任工作。從這個(gè)角度而言，體育教師擔(dān)任班主任并無(wú)問(wèn)題。

 

　　第三需要探討，什么學(xué)科類型的教師更適合擔(dān)任班主任？班主任獨(dú)特的管理責(zé)任和教育話語(yǔ)權(quán)，使其在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。在應(yīng)試教育的負(fù)面影響還根深蒂固背景下，學(xué)校選擇班主任是非常慎重的，往往把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等傳統(tǒng)主科教師安排到班主任崗位。這些教師的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)往往轉(zhuǎn)化為班主任工作的管理優(yōu)勢(shì)和學(xué)生健康成長(zhǎng)的助推劑。這一點(diǎn)無(wú)可厚非。特別對(duì)于中學(xué)學(xué)科難度加大、競(jìng)爭(zhēng)壓力加大的現(xiàn)實(shí)，以上傳統(tǒng)做法也是無(wú)奈。但是，班主任是否稱職，是否 ，學(xué)科類型并不是充分必要條件。副科教師同樣具有自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這些教師學(xué)科教學(xué)和考試壓力小，教育自由度大，參與班級(jí)管理時(shí)間充分，立德樹人的工作會(huì)同樣精彩。

 

　　第四需要預(yù)判，體育教師擔(dān)任班主任是否更好？德智體美勞全面發(fā)展是黨的教育方針，五育并舉是孩子身心健康發(fā)展的需要。但應(yīng)試教育的長(zhǎng)期干擾，使中小學(xué)智育過(guò)重而其它方面相對(duì)滯后問(wèn)題猶存。“強(qiáng)健其體魄，高尚其精神”，將成為新時(shí)代中國(guó)教育發(fā)展的最強(qiáng)音。面對(duì)兒童青少年群體身心發(fā)展韌性、剛性明顯不足的困境，鼓勵(lì)更多高素質(zhì)的體育教師擔(dān)任班主任，強(qiáng)化體育，為教育注入更多陽(yáng)剛之氣，應(yīng)該是孩子們的福音，應(yīng)該得到更多家長(zhǎng)的喝彩！那種以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校、老師和孩子的錯(cuò)誤做法，應(yīng)該摒棄了！

 

　　總之，各學(xué)科教師都可以擔(dān)任班主任工作，體育等副科教師擔(dān)任班主任，將豐富和優(yōu)化育人隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。但要成為一名 的班主任，都需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐錘煉，需要用正確的價(jià)值觀、良好師德、班集體管理成績(jī)和專業(yè)智慧贏得家長(zhǎng)、學(xué)生的信任。

 

　　【吐槽大會(huì)】

 

　　反對(duì)

 

　　■ 我可不希望體育老師當(dāng)班主任。大家都知道，現(xiàn)在語(yǔ)、數(shù)、英等主科最重要，而班主任的一個(gè)重要作用就是幫助孩子把學(xué)習(xí)成績(jī)提升上去，應(yīng)該說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的關(guān)系，體育老師擔(dān)當(dāng)不了這個(gè)重任�；�于此，體育老師和家長(zhǎng)溝通起來(lái)也不會(huì)順暢。（學(xué)生家長(zhǎng) 邢先生）

 

　　■ 我反對(duì)體育老師當(dāng)班主任，因?yàn)轶w育老師的學(xué)科知識(shí)不如其他學(xué)科老師豐富，印象中做事也比較直接、方法簡(jiǎn)單。中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，做人、做學(xué)問(wèn)都需要有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行引導(dǎo)，體育老師恐怕難以勝任。（學(xué)生家長(zhǎng) 蔣女士）

 

　　■ 天呀，怎么能讓體育老師當(dāng)班主任？萬(wàn)一以后我們上課違反紀(jì)律，還不得隨時(shí)隨地罰蹲起、仰臥起坐、跑800米……太可怕了�。ǔ踔猩� 小曹）

 

　　贊成

 

　　■ 當(dāng)我得知孩子升入初中后的班主任是位體育老師時(shí)非常沮喪，因?yàn)槲曳浅��?dān)心孩子的文化課受到影響，成績(jī)一落千丈。然而讓我驚訝的是，班主任每天會(huì)在早自習(xí)時(shí)陪伴孩子們背書、學(xué)習(xí)，非常負(fù)責(zé)。一年過(guò)去，孩子的體育課、文化課成績(jī)都有所上升，現(xiàn)在我覺(jué)得體育老師當(dāng)班主任也挺好的。（學(xué)生家長(zhǎng) 劉女士）

 

　　■ 當(dāng)學(xué)生壓力太大時(shí)，體育老師可以帶著他們?nèi)ュ憻挘�放松心情，孩子們心情愉悅了，學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)提高，總比被某一學(xué)科老師逼著刷題強(qiáng)。再說(shuō)，國(guó)家越來(lái)越重視中小學(xué)體育鍛煉，就拿中考體育測(cè)試來(lái)說(shuō)，50米、1000米、引體向上等項(xiàng)目都需要長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉，如果由專業(yè)的體育老師帶著孩子們練習(xí)，當(dāng)家長(zhǎng)的得省多少心�。。▽W(xué)生家長(zhǎng) 張先生）

 

　　■ 體育老師當(dāng)我們班的班主任后，我明白了什么叫堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏，因?yàn)槊看伍L(zhǎng)跑快堅(jiān)持不下來(lái)的時(shí)候他總會(huì)在旁邊鼓勵(lì)我。久而久之，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我也學(xué)會(huì)了咬牙堅(jiān)持，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心。（初中生 小李）

 

　�。ㄔ瓨�(biāo)題：體育老師徒手畫出完美圓形 網(wǎng)友驚呼絕技）