原標題：《小舍得》3個孩子3種結局 戳破中國家庭教育競賽的假象
霸榜半個月熱搜的《小舍得》，持續(xù)不斷地轟擊著觀眾的神經(jīng)防線。
被學區(qū)房支配，被秘密輔導班裹挾，被名次和成績驅使，幾乎每一場戲都戳在了中國家長的焦慮點上。
三組聚焦小升初的家庭，初始風格迥異，卻又在情節(jié)發(fā)展的過程中相互融合，產生新的矛盾走向。
大起大落之后，故事接近結局，而此時那三個皆被負面情緒纏身的孩子，辛辣地指出了千萬中國家庭的三重困境。
01
瘋狂“雞”出來的娃
娃瘋了
那一張長在兒子身上的嘴、上升到頂點的焦慮感和無處不在的攀比心，匯總到一起就是撲面而來的窒息。
作為小三的女兒，生父酗酒去世，田雨嵐在繼父的資助下堪堪考上三本。原生家庭的匱乏讓她在婆家直不起腰板，她羨慕南儷毫不費力的優(yōu)雅和體面，進而逐漸偏執(zhí)：
動用一切資源，讓兒子子悠考高分、上名校，成為人上人，才能凸顯自己作為母親的成功。
她見縫插針，讓子悠用英文介紹水果，一臉得意地期待兒子能給她長臉。
她全副武裝，試圖拿兒子的成績壓住南儷的女兒，炫耀似的慫恿兒子背小數(shù)點后2000位的圓周率，不甘示弱地向姐妹開炮：
“我們子悠，就知道學習，上學期期末拿了個第一名，隨堂測試次次第一……前段時間還有家長跟我說，子悠就是傳說中別人家的孩子。”
子悠不負她望，捧回一堆獎杯，但偶然一次成績的失誤再次擰緊了田雨嵐的發(fā)條。
新家規(guī)開始實施：“每天早起半小時，晚睡半小時，一天多加兩套卷子”。
但在田雨嵐眼里，兒子的熱愛，不過是一些“惡心兮兮的東西”。
出發(fā)點好，但努力方向不對，愛開始變質。
校園活動“請你夸夸我”的演講上，子悠哭著說出自己的心里話：
“我覺得，我媽媽愛的不是我，而是考滿分的我。
你每次都說是為了我好，但其實都是為了你自己的面子，從來不管我開不開心愿不愿意……
你每次看到我沒有讀書寫作業(yè)你就難受，你看到我閑一小會就想讓我多背幾個單詞多寫一張卷子……”
這番話不僅沒觸及到田雨嵐的真心，反而加重了田雨嵐“孩子不逼不成器”的信念。
心理學上有個名詞叫“超限效應”，指的是刺激過多、過強或作用時間過久，從而引起極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。
逼迫和重壓之下，子悠“瘋”了，他出現(xiàn)了幻聽和幻視。
沒辦法表達自己的情緒，也沒辦法讓媽媽接受不完美的自己，子悠分裂出了一個玩伴“大龍”。
大龍穿著他最喜歡的C羅尤文圖斯7號球衣，抱著他最喜歡的玩具，總在他焦慮不安的時候出現(xiàn)陪伴他，他把大龍當作精神依靠。
在考場上，子悠緊張到徹底精神錯亂。
他趁老師不備撕掉考卷，掀翻桌子，癲狂地瘋笑著沖出了考場……
像田雨嵐一樣的“雞娃派”，現(xiàn)實生活中不在少數(shù)。
戲劇是夸張的，底色是真實的。
每個家長都希望孩子能夠在起跑線上贏過同齡人，一味的施壓，卻唯獨忘了，搶跑是有代價的。
教育最基本的常識，就是每個孩子都有其特有的成長節(jié)奏。
孩子不是父母炫耀的工具，也不是將自己失意人生扭轉乾坤的關鍵。一個身體只能承受一個靈魂，不被看見自我的孩子，早晚會精神死亡。
02
逃避式的“佛系”
被大環(huán)境逼成變本加厲
和蔣欣截然相反的南儷，任職某家居品牌營銷總監(jiān)，年薪80萬。老公是某個設計院的領導，年薪200萬。
夫妻倆是標準的城市新貴，對女兒歡歡的教育一貫佛系，奉行“快樂的素質教育”。
五年級之前，歡歡沒有上過任何補習班、輔導班。
“沒指著她成名成家，只要她喜歡就好。”
歡歡在歌唱比賽拿了一等獎，又擔任全校的主持人，在某些時候，確實金光閃閃。
美中不足的，還是成績。
一次考試，歡歡在經(jīng)過了父親考前沖刺培訓后，只考了70分，等級評價是C。
一個班級總共31人，班上有28個B及B以上，歡歡淪為倒數(shù)，還被同學嘲笑是“考倒數(shù)的副班長”，失去了競選班干部的資格。
歡歡不樂意了，南儷不淡定了，全家出動求爹爹告奶奶換來奧數(shù)班的加持，歡歡依舊排名靠后。
眼看著自家女兒被甩得越來越遠，事業(yè)女強人型的南儷憤憤不平，逐漸扭曲：
“我不能再接受我的孩子比別人差了。”
心態(tài)失衡的南儷逐漸“嵐”化。
她拽著田雨嵐請回了被學校開除的鐘老師給孩子開小課，連上幼兒園的兒子超超也不能幸免，生拉硬拽強迫他坐在一旁聽奧數(shù)。
成績差的歡歡在她眼里逐漸樣樣都落后，往日的表揚如今都變成了數(shù)落。
老師打擊她腦子不靈光，媽媽貶低她是敗筆，爸爸斥責她不用功，還一口氣給她報了5門補習班。
原本活潑開朗的歡歡逐漸患上了焦慮癥，敏感又自卑。在周記里指責媽媽眼里只有分數(shù)，還被當場讀出來。
原著里，飽受折磨的歡歡和父母的關系降到冰點，又發(fā)現(xiàn)自己發(fā)燒，疑似感染新冠，留下一封遺書后離家出走。
另一段劇情里，自覺沒有退路的她不堪壓力，學著電視里看到的站上了學校天臺想要跳樓，哭著質問南儷：
“你是愛我還是只愛學習好的我？”
轟轟烈烈的家庭教育改革中，“家”帶給孩子的情感支持，逐漸被大人遺忘。
所有人都希望自己的孩子比別人 ，在競爭里勝出。
可是比別人好，才能體現(xiàn)一個人的價值嗎？
贏得了一個人，世界上還有千千萬萬的人。除去排在第一位的人，剩下的那些孩子就失去了活著的意義了嗎？
《小舍得》海報上有句話，若不想孩子輸在起跑線上，則別把愛遺落在起跑線上。
什么是起跑線？而你又給孩子選了怎樣的賽道，設置了什么樣的終點。
03
底層天才少女
自卑抑郁中途出局
米桃和她的父母，一開始是三組家庭里最被看好的一組。
從鄉(xiāng)下老家走進大城市，這個生活拮據(jù)的家庭是這急赤白臉的城市里，最溫暖的存在。
米桃聰明，智商140，子悠和歡歡拼了全力都拿不到的分數(shù)，米桃輕松拿到滿分。
父母文化程度不高，但為了女兒，一個在賣水果之余起早貪黑送外賣，一個到處打零工，用力撐起孩子的未來。
他們把心血澆筑在女兒身上，也期望女兒能夠為他們帶來跨越階層的曙光。
“城里的孩子能做到的，你也能做到，咱這跳農門，成為城里人，可就指靠你了，”
從老家背過來的書包，破了爛了縫了又縫，沒有怨言接著用；
想去 奧數(shù)班，看著爸媽為錢發(fā)愁，她咬著牙改口：
“我可以不上的，我自己努力，總會趕上來的。”
歡歡送她漂亮的公主裙子，她第一反應不是好看，而是：
“這個顏色不耐臟，今年穿大小剛好的話，明年就不能穿了”。
去到了歡歡家里，她才知道原來世界上不只有白雪公主，別人家的廚房就大過自己的家，父母勞累一周的工錢，只夠歡歡一個人吃一頓飯。
出生帶來的差異，讓12歲的女孩第一次感受了龐大的自卑感，見過光明的她開始抵觸黑暗。米桃的崩潰，靜悄悄。
為了壓抑自己的想法，她沉默、自閉，遠離歡歡，笑容不再。媽媽開導她要學習歡歡的開朗、大方，爸爸罵她是個悶葫蘆，上不得臺面。
無法為自己辯解的米桃只能無聲地流淚， 的發(fā)泄方式，是在公廁旁邊跳繩。
后來劇情愈演愈烈，矛盾不斷升級，被父母不斷貶低的米桃終于爆發(fā)。
“為什么就我要永遠懂事，為什么你們就欠人家那么多人情，為什么你們就這么沒用。”
痛苦的內心掙扎，米桃無力承受，心里一直緊繃著的弦終于斷了。
原著里，米桃患上了嚴重的學習障礙，連文章都沒辦法讀下來，成績大大退步。
父母不關心她的心理變化，只是大罵米桃不夠努力，要求她下次考試必須取得好成績。
可是生了病的米桃，腦子里循環(huán)的都是高價的培訓費和補習費，看不見書本上的內容，最后只能休學，被父親帶回老家陪妻子種茶。
04
一組城市中產，一組富裕新貴，一組農村進城的底層家庭。
三種家庭，寫實了三種困境。
可是，不管是“雞娃”，還是“素質教育”，那都是有錢人的游戲。
我想起20多年前的自己。
生長在老山，父母世代為農，初中三年沒吃過蔬菜，15歲才知道有6層高的大樓，在自卑中度過高中和大學。
我深知家庭教育、學校生活、社會階層會讓一個人，由內而外做出怎樣的改變，經(jīng)歷怎樣的“舍”與“得”。
一味地去念緊箍咒，沒有哪個孩子能逃得過腦死亡。
出人頭地的渴望和教育內卷的沖突下，子女的身心健康和劃分學校門檻的成績，二者之間到底該如何平衡？
人的成長，原生家庭，自我的發(fā)展，接觸的環(huán)境，每一樣都涵蓋著不確定性，些微的變化就能觸發(fā)新的軌跡。
劇里反映到劇外的那些思考，才是這部劇帶給我們的意義。
故事最終的結局，子悠和歡歡雖然狀況百出，但殷實的家境，讓他們擁有另外的出路。只有米桃，在這場競賽里，中途出局。
悲劇在窮人身上叫悲劇，在富人身上，只是“此路不通，請另辟蹊徑”。
在教育子女上，我們都只有一次機會。
在這個習慣性焦慮的社會中，我們很難不被大環(huán)境牽著鼻子走。
可“舍”和“得”從來都是兩難，沒人可以一刀切，極端的選擇必定會造就極端的孩子。
《小舍得》中，南儷的老公帶著兩個孩子逃走，給深陷在“雞娃”漩渦里的她，留下一封書信。
“每一個人都該有自由的靈魂，個性，無畏，生命的想象，還有野性，所以無法忍受這樣的補課、篩選和焦慮。
舍不得這樣被掠奪、消磨、損耗的童年，舍不得，因為他們還小。
他們該有這一生最初的輕快。為了那么一點點的得，被舍的又是什么？
如果舍才是上升的通道，那么它得到的又是怎樣一代未來的接班人？
逐利者最會變現(xiàn)家長的焦慮，我們嘴里的別人，是我們自己。
不是小孩需要補課，是你大人才最應該好好地給補補了。”
這封書信，也是為人父母該去琢磨的道理。
教育是四兩撥千斤，愛是春風拂面。
撫養(yǎng)孩子的真相，不是加大給予的分量，而是去提升教育的層次。
每個人都渴望成功，都渴望大富大貴功成名就，可是很遺憾，幾乎90%的人，還是落入了平凡。
孩子讀書后，我們總是習慣用 的標準——學習，來衡量一個孩子的好與壞。
這是不對的。
孩子本是多維，為何我們要把評價僅局限在“成績”這一維？
家庭教育無法一概而論， 確定的是，深陷“內卷”的我們，是時候給孩子，也給自己松松綁了。
幫助孩子擁有立足一生的內驅力，比什么都強。
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