怎樣算校園欺凌? 校園欺凌如何才能防治?
時間:2017-02-26 13:25 來源:360問答 責任編輯:沫朵
原標題:怎樣算校園欺凌? 校園欺凌如何才能防治?
校園欺凌的界定標準
在我國,近年來時常能看到關于校園欺凌行為的報道。但是,對于這種行為的界定,仍然缺乏一個明確的標準。2016年11月,教育部等9部門聯(lián)合印發(fā)了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》。不過,這份文件聚焦在校園欺凌的事前預防和事后處理上,對于欺凌行為本身依然沒有給出明確的定義。
在國際上,通常采用挪威學者丹·奧維斯(Dan Olweus)給出的校園欺凌定義:一名學生長期反復地受到另外一名或多名學生的負面行為的影響;后來許多研究者從不同的角度對這個定義進行了拓展,不過一般認為校園欺凌行為至少應滿足下列三條標準:
主觀敵意(hostile intent):欺凌方有傷害對方的主觀意愿;如果傷害是意外事故造成的,就不屬于此列;
力量的不對等(power imbalance):欺凌方和受害方存在力量上的不對等;這里說的力量可能是身體層面的,也可能涉及心理、經濟等層面,欺凌方由此獲得了權力,對受害方施加影響;如果是力量對等的雙方相互傷害,就不屬于欺凌的范疇;
持續(xù)性(repetition):欺凌行為不止一次發(fā)生,或者在未來有可能發(fā)生多次;這條標準強調的是欺凌行為并非一次性的攻擊行為,受害方會擔心在未來繼續(xù)遭受對方的攻擊。
許多組織和機構,如美國衛(wèi)生及公共服務部,都采納了這套標準,作為校園欺凌行為的界定依據(jù)[6]。然而,在實際操作中,這套標準仍然有許多模糊之處。比如,主觀敵意應該如何認定?持續(xù)性是否有具體的時長標準?現(xiàn)實生活的情況通常更加復雜,在這些方面,這套標準仍然有待進一步細化。
以這個標準為基礎,反觀此次事件,爭議的焦點之一正是 “持續(xù)性”這個因素。在《生死之交》一文中,根據(jù)明明母親的敘述,亮亮“一直找他(明明)麻煩”,提示可能存在持續(xù)性的欺凌行為。校方的回應則稱,“明明和亮亮、軍軍屬于正常的同學關系,課上、課下互動交往正常,有互相起外號現(xiàn)象,但沒有明顯的矛盾沖突”。雙方在“持續(xù)性”上認可的事實不一致,誰是誰非?在得到更多可靠的信息之前,我們還無法做出明確判斷。
這里需要指出的是,校園欺凌事件涉及未成年兒童,社會輿論在討論和評判時尤其應該小心謹慎,以免造成二次傷害。
校園欺凌的預防與干預
無論本次事件的真相如何,校園欺凌問題都值得引起我們的關注。在我國,近年來時常能夠看到關于校園欺凌事件的新聞報道,甚至還有視頻在網(wǎng)上流出。在全球范圍內,校園欺凌也是一個世界性的難題;例如,美國的一項調查顯示,高達70%的中學生至少遭受過一次校園欺凌。
無論是對于受害者還是欺凌者,校園欺凌都會給他們的成長帶來十分負面的影響,因此各國教育界一直在努力探索預防與干預的有效方法。在這方面,從挪威的奧維斯欺凌預防項目(Olweus Bullying Prevention Program)以來,許多西方國家已經推行了大規(guī)模的反欺凌項目,以學校為中心,學校、社區(qū)、家庭通力合作,以應對校園欺凌的挑戰(zhàn)。這類項目通常包括下列環(huán)節(jié)中的一種或幾種:
學校層面——
學校成立欺凌預防調查委員會,并對委員會成員和教職工進行欺凌預防培訓
在學校范圍內設立關于暴力行為的零容忍政策
多檢查和修正學校對欺凌的監(jiān)管
學校邀請家長參與反欺凌項目
確保每一個目睹欺凌事件的教職員工都會當場干預
個人層面——
提供社交-情緒管理技能訓練
提供避免和應對欺凌的技能訓練
讓受害者組成同輩支持小組
與欺凌者家長座談,針對家長進行培訓
對于受害者的個人心理干預
對于欺凌者的個人心理干預
欺凌者和受害者協(xié)作完成團隊任務(要非常注意操作手法)
教室層面——
張貼并實施學校的反欺凌規(guī)章
定期舉行關于校園欺凌的課堂討論
定期召開關于欺凌的家長會
社區(qū)層面——
邀請社區(qū)成員加入學校的欺凌預防調查委員會
在社區(qū)中宣傳反欺凌信息,以及學校的反欺凌政策
元分析顯示,這類項目確實能夠有效地降低校園欺凌的發(fā)生頻率,降低校園欺凌帶來的危害。在本次事件中,如果北京名校事先在反欺凌項目中多投入多建設,不至于像現(xiàn)在這樣多少有些進退失據(jù)。
但是,除了肢體暴力之外,社會排斥等隱性的欺凌同樣普遍存在,但更難察覺和監(jiān)控。此外,隨著科技的發(fā)展,還誕生了網(wǎng)絡欺凌(cyberbullying)等新的欺凌形式。這些也是未來反欺凌需要注意的細節(jié)。
《指導意見》的發(fā)布,表明反校園欺凌已經成為我國教育領域的一個重要議題,但標準不清,反欺凌的項目也未得到有力執(zhí)行。反校園欺凌,我們未來還有很長的路要走。
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