如今，社會(huì)上培訓(xùn)班的英語(yǔ)教學(xué)法層出不窮，外界對(duì)各種英語(yǔ)教法也持有各種態(tài)度。而“浸泡式英語(yǔ)”是一種帶有先進(jìn)思維的教學(xué)方式，通過沒事課堂、分組對(duì)練等形式學(xué)習(xí)并強(qiáng)化英語(yǔ)技能，讓學(xué)員在相對(duì)純正的英語(yǔ)環(huán)境里全面接觸英語(yǔ)，國(guó)際文化氛圍的打造更是讓學(xué)員的耳朵與英語(yǔ)產(chǎn)生自然反應(yīng)，形成英語(yǔ)思維模式。

    然而，這些年關(guān)于“浸泡式英語(yǔ)”的疑問也不少：浸泡式英語(yǔ)教不教語(yǔ)法？基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員適合嗎？學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間才算“浸泡”呢……面對(duì)種種的問題，作為教育先行者的平和英語(yǔ)村希望能從更專業(yè)、更全面的角度讓廣大學(xué)員重新正確地認(rèn)識(shí)“浸泡式英語(yǔ)”！

    1、 環(huán)境“浸泡”并不等于“不教語(yǔ)法”

    有些人認(rèn)為，運(yùn)用“浸泡式”教學(xué)法的課堂目的是培養(yǎng)如母語(yǔ)一樣的英語(yǔ)思維，那么，既然已經(jīng)“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中（學(xué)習(xí)期間猶如置身于英語(yǔ)國(guó)家），是不是就沒有必要特意去學(xué)語(yǔ)法了？但其實(shí)，這種想法是不正確的，如果只是給你一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，而什么都不教，這種無(wú)意義的“浸泡”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)出來(lái)的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)也會(huì)錯(cuò)漏百出。

    而我們所倡導(dǎo)的“浸泡式教學(xué)”，是在純正的英語(yǔ)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)技能，反復(fù)錘煉，進(jìn)而達(dá)到脫口而出的效果。因?yàn)槲覀兦宄�，不管是到�?guó)外生活留學(xué)還是參加與英語(yǔ)相關(guān)的工作，對(duì)英語(yǔ)習(xí)得的 要求就是聽說(shuō)讀寫均達(dá)到母語(yǔ)水平，為了這一教學(xué)目標(biāo)，我們要求學(xué)員具備自己英語(yǔ)級(jí)別所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)綜合能力。所以，在“浸泡”的過程中，平和英語(yǔ)村老師會(huì)根據(jù)相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)任務(wù)，通過練習(xí)，使學(xué)員在語(yǔ)法、語(yǔ)音、聽力、閱讀、寫作、交流技巧等方面達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能確保學(xué)員日常的英語(yǔ)運(yùn)用是正確的、標(biāo)準(zhǔn)的，由此可見，環(huán)境“浸泡”并不等于“不教語(yǔ)法”，相反，它將對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法、語(yǔ)音等的要求更高、更準(zhǔn)確。

    2、 真正的“浸泡”并不是“蜻蜓點(diǎn)水”

    有教育者分析，假設(shè)一周里人清醒的時(shí)間是100小時(shí)，其中在英語(yǔ)里“泡”兩到三個(gè)小時(shí)（每周2-3小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)），這并不能稱為“浸泡”，只能叫“蜻蜓點(diǎn)水”。而這種斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式并不能幫助學(xué)生搭建完整的英語(yǔ)思維，也就是說(shuō)，很難將英語(yǔ)提升至母語(yǔ)水平。這可能就是有些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者花了大錢卻收獲甚微的原因。

    那么，什么才是真正的“浸泡”，平和英語(yǔ)學(xué)員每天8小時(shí)在只有英語(yǔ)的環(huán)境中食住行，不斷接受各種英語(yǔ)資訊的刺激，吸納英語(yǔ)知識(shí)，反復(fù)練習(xí)課堂所學(xué)的英語(yǔ)技能，持續(xù)地使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，自然而然地用英語(yǔ)思考與表達(dá)，只有這種高強(qiáng)度的“浸泡”，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，真正做到英語(yǔ)脫口而出。

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