壓垮成年人，只需要一個(gè)家長(zhǎng)群。這個(gè)話(huà)題登上了熱搜。起因是，江蘇一位爸爸稱(chēng)老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，還要每天在群內(nèi)反饋，自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任，憤而大呼：我就退出家長(zhǎng)群怎么了？然而，這句看似宣泄情緒的話(huà)引來(lái)了許多家長(zhǎng)的共鳴。家長(zhǎng)們紛紛感慨，大吐苦水。事實(shí)上，老師的壓力同樣不小。本應(yīng)是家校溝通橋梁的家長(zhǎng)群，無(wú)形間成為了“壓力群”，壓垮了一批又一批家長(zhǎng)們。

　　自從進(jìn)了家長(zhǎng)群，天天都是“壓力群”。江蘇吳某感嘆道：“好多80后家長(zhǎng)都是私企的打工人，工作一天非常辛苦。根本沒(méi)有時(shí)間看群里的通知。他們不是不想管孩子，大多數(shù)時(shí)間是真的沒(méi)辦法。到底是孩子上學(xué)，還是家長(zhǎng)上學(xué)！”黑龍江張某感慨道：“孩子作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，家長(zhǎng)的鍋；孩子學(xué)習(xí)沒(méi)進(jìn)步。家長(zhǎng)的鍋；那么問(wèn)題來(lái)了，老師在做什么？”

 

　　自從進(jìn)了家長(zhǎng)群，天天都是“夸夸群”。浙江陳某說(shuō)道：“說(shuō)實(shí)在的，我不太喜歡這種沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的刷屏夸獎(jiǎng)，但這并不代表我不尊重老師。很想在群里建議有事說(shuō)事的方式，但又怕老師和其他家長(zhǎng)有想法，因此也只能睜一只眼閉一只眼。”陳某的心理正是大多數(shù)家長(zhǎng)們的心理，每天都在群里發(fā)一大段感恩老師、夸獎(jiǎng)老師的話(huà)看著都累。除此之外，在“家長(zhǎng)群”中炫富、攀比的現(xiàn)象更比比皆是，原本應(yīng)該用于學(xué)校溝通交流的家長(zhǎng)群，變成了“炫富群”“拼家群”“夸夸群”“爭(zhēng)寵群”。學(xué)校里每個(gè)班級(jí)都會(huì)組建的“家長(zhǎng)群”，儼然成了小社會(huì)，以致網(wǎng)上流傳著這樣一句話(huà)：“有一種拍馬屁叫‘家長(zhǎng)群’，有一種炫富組織叫‘家委會(huì)’”。

 

　　我覺(jué)得，這位家長(zhǎng)“憤而退群”倒是做得挺好的一件事情，至少讓我們看到了矛盾激化事實(shí)的存在。同時(shí)，這也是我們當(dāng)下這個(gè)時(shí)代焦慮的折射。家長(zhǎng)們是焦慮的，老師們同樣也是焦慮的。最好的教育是家校配合，但是這更需要互相的理解，還有教育制度的不斷優(yōu)化�，F(xiàn)在的科技是如此發(fā)達(dá)，釘釘、QQ、……通訊工具的不斷完善也意味著屬于家長(zhǎng)們自己的生活正在被不斷稀釋。

 

　　要想處理好家校關(guān)系，學(xué)校和家庭都要明晰自己應(yīng)該管哪些，不應(yīng)該管哪些。學(xué)校和家庭的關(guān)系就如太極圖，邊界清晰，你進(jìn)我退，你退我進(jìn)，保持動(dòng)態(tài)平衡。凡是與學(xué)校教育教學(xué)相關(guān)的事情，家長(zhǎng)不能越位；凡是家庭應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)校不能代勞。像批改作業(yè)是學(xué)校職責(zé)范圍之事，不可讓家長(zhǎng)來(lái)做；通過(guò)家庭生活進(jìn)行個(gè)體人格教育、行為養(yǎng)成教育，是家長(zhǎng)分內(nèi)之事，不能都推給學(xué)校。“邊界意識(shí)很重要。缺少了邊界意識(shí)，沒(méi)有把握好度，則會(huì)引發(fā)很多越位行為。” 家長(zhǎng)群的初衷是搭建老師與家長(zhǎng)溝通的橋梁，而不是兩敗俱傷的利器。家長(zhǎng)和學(xué)校、老師之間多一些互相理解，只有雙方配合好，才是給孩子最好的支撐。于 婷 婷