在學(xué)校教育“減負(fù)”呼聲越來越高的今天，大部分學(xué)校都逐漸減輕了學(xué)生課后作業(yè)的壓力。但是，隨著學(xué)校“減負(fù)”運(yùn)動的進(jìn)行，校外培訓(xùn)的蛋糕卻是越做越大。有家長認(rèn)為，盡管《中小學(xué)生減負(fù)措施》（減負(fù)三十條）和《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見》先后印發(fā)，從校內(nèi)教學(xué)、作業(yè)布置、考試評價(jià)以及課外培訓(xùn)時(shí)長等方面做出“嚴(yán)格依照課標(biāo)教學(xué)”“嚴(yán)控書面作業(yè)總量”“堅(jiān)決控制考試次數(shù)”“采取等級評價(jià)方式”“控制培訓(xùn)時(shí)間”等要求，但在校外，依然有機(jī)構(gòu)超前超綱超時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在短期學(xué)習(xí)中獲得拔苗助長式的‘偽成功’，滿足家長急于求成、望子成龍的心理，并以此作為招攬和維護(hù)生源的手段。

 

　　去年以來，在新冠肺炎疫情的影響下，在線教育逆勢而上迎來爆發(fā)式增長�？梢灶A(yù)見，在疫情防控常態(tài)化之后，用戶持續(xù)增長、線上線下融合、校內(nèi)校外融合將會成為教育新常態(tài)。但是，行業(yè)發(fā)展的同時(shí)也暴露了不少的問題，全國人大代表、重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長劉希婭對在線教育進(jìn)行了調(diào)研。劉希婭發(fā)現(xiàn)，部分教育App與在線學(xué)習(xí)平臺由于缺乏專業(yè)性，不但沒有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反倒使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果下降。在劉希婭看來，目前已經(jīng)形成了“線上加線下、實(shí)體加虛擬、口灌加電灌、學(xué)校加社會”的全方位立體式應(yīng)試刷題教育常態(tài)。

 

　　作為蓬勃興起的產(chǎn)業(yè)，校外培訓(xùn)監(jiān)管是全新課題。亂象頻發(fā)的背后，與校外培訓(xùn)領(lǐng)域缺乏有效的準(zhǔn)入、監(jiān)管、約束及退出機(jī)制不無關(guān)系。一方面需要校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盡快從資本競爭中回歸教育本位，強(qiáng)化行業(yè)自律，為廣大消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；另一方面也需要有關(guān)部門進(jìn)一步強(qiáng)化行政監(jiān)管，聯(lián)合消協(xié)等相關(guān)社會組織制定服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)維權(quán)制度保障，規(guī)范校外培訓(xùn)市場發(fā)展。（張敏凱）