英語(yǔ)要不要學(xué)，要不要學(xué)好，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)前不久剛剛結(jié)束的兩會(huì)期間有委員提出取消英語(yǔ)主科地位的相關(guān)反饋，人們即可知曉社會(huì)的基本共識(shí)，那就是在整個(gè)小、中、大的學(xué)校教育階段，英語(yǔ)——也包括其他語(yǔ)言不僅要學(xué)，而且要學(xué)好。由此，英語(yǔ)的主科地位當(dāng)然不能動(dòng)搖。但是，提出取消英語(yǔ)主科地位的委員也并非“無(wú)事生非”，其提議的背景中，也許就有此前劍橋英語(yǔ)等級(jí)考試所引發(fā)的亂象。

 

　　英語(yǔ)等級(jí)考試其實(shí)透露著人們對(duì)教育的一種功利心。“功利”恐怕是教育一層抹不去的底色。大概最“功利”的教育觀，無(wú)過(guò)于“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中車馬多如簇”之類的古訓(xùn)。這句古訓(xùn)千余年傳頌不絕，就因?yàn)槟撤N層面展示了教育的真實(shí)面相。教育，不只是內(nèi)向的人格培育，更是外向的參與社會(huì)分工的能力培訓(xùn)。尤其在現(xiàn)代社會(huì)，教育早就不是家庭內(nèi)部事務(wù)，它是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)能之一�，F(xiàn)代社會(huì)幾乎所有個(gè)體，都需要在教育機(jī)制里接受教育層級(jí)評(píng)定，并以之為基礎(chǔ)參與社會(huì)分工乃至階層流動(dòng)的基礎(chǔ)。在數(shù)目字管理的現(xiàn)代社會(huì)，教育也不可能不是數(shù)字導(dǎo)向的，欲求其毫不“功利”，談何容易？

 

　　“劍橋英語(yǔ)”不僅制造了大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更通過(guò)考位限制制造和擴(kuò)散了學(xué)生及其家長(zhǎng)的焦慮。更關(guān)鍵還在于，這種制造和擴(kuò)散焦慮的過(guò)程，正是由正規(guī)教育體系中的一些公立學(xué)校的背書而完成的。此謂“背書”，就是在小升初以及中考中，一些掌握優(yōu)勢(shì)教育資源的公立學(xué)校，公開或變相地將“劍橋英語(yǔ)”或其他英語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考試（等級(jí)）證書作為錄取學(xué)生的參考因素。正是這一細(xì)思起來(lái)極其荒謬的“背書”，讓相關(guān)考試和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大發(fā)利市，也讓學(xué)生及其家長(zhǎng)破費(fèi)且焦慮。

 

　　對(duì)此，當(dāng)然不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而是要嚴(yán)格制止公立學(xué)校的“背書”行為，對(duì)任何公開或變相將有關(guān)考級(jí)證書作為學(xué)生錄取參考因素的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)肅處理，對(duì)所謂考位緊張來(lái)一個(gè)釜底抽薪。（高學(xué)劍）