老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行感恩教育無(wú)可厚非，但是也要采取正確的方式。安徽一小學(xué)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跪拜式孝道教育的視頻在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)爭(zhēng)議。老師稱(chēng)感恩教育的起因是一位家長(zhǎng)向他反映孩子在家不聽(tīng)話(huà)。老師在大課間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了感恩教育。老師表示剛開(kāi)始讓學(xué)生跪下來(lái)的時(shí)候，學(xué)生有點(diǎn)不樂(lè)意，在老師的一番解釋下孩子們才接受，和老師面對(duì)面進(jìn)行跪拜。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，出發(fā)點(diǎn)是好的，但教師應(yīng)把控好在教育方法上的尺度。不能固化感恩的形式，或過(guò)分強(qiáng)調(diào)、夸大不感恩的后果。如果孩子在課堂上認(rèn)為感恩就是真理，卻不懂得判斷某件事情是否值得感恩，思考人為什么需要感恩，我們又采取哪種方式進(jìn)行感恩教育呢？跪拜父母，這是一種不平等的表達(dá)方式，不符合現(xiàn)代人們對(duì)獨(dú)立和平等的追求，也無(wú)法觸及親子問(wèn)題的內(nèi)核。孩子需要學(xué)習(xí)的，不是時(shí)刻對(duì)父母感恩戴德，而是關(guān)愛(ài)親人，尊重他人的付出，成為一個(gè)擁有健全獨(dú)立的人格、懂得回報(bào)真心的人。作為老師可以正確引導(dǎo)孩子在與家人相處的點(diǎn)滴中表達(dá)感恩，在父母提供幫助時(shí)真心地感謝，多和父母面對(duì)面溝通，理解和體諒他們的想法等等。雙向的關(guān)愛(ài)和支持，才是健康親子關(guān)系的體現(xiàn)。

 

　　很多不愉快的感恩教育經(jīng)歷，仿佛成為了相似度很高的集體回憶，這些教育方法大同小異，都粗暴地將“感恩”等同于孩子對(duì)父母的愧疚和順從，時(shí)刻提醒子女虧欠了父母的恩情，永遠(yuǎn)低父母一頭，而不是讓孩子體會(huì)和感念家庭的溫暖和支持，和父母平等對(duì)話(huà)，互相理解。這種教育模式只會(huì)讓孩子感受到情感上的壓迫。過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)施恩者的感恩，會(huì)在心理上強(qiáng)化親子間的不平等，對(duì)家人間的相處和個(gè)人的成長(zhǎng)都不利。

 

　　家庭教育也應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷更新，父母和老師的教育，也不應(yīng)一味追求孩子的聽(tīng)話(huà)、乖順，對(duì)感恩的理解，更不應(yīng)該局限于服從、愧疚和償還。感恩教育也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。（尹娟）