在2020年10月16日教育部新聞發(fā)布會上，有記者提到青島一學校讓體育老師擔任班主任結果遭到家長反對這一問題。對此，教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰表示：體育老師、音樂老師、美術老師、科技老師都可以做班主任。因為每一名教師都是有教師資格證的，都是符合教師要求的，他們教的科目不同，不等于說哪些科目就不能做班主任。

 

　　在多數(shù)人看來，體育老師當班主任是一件不可思議的事情，主要原因為體育課較少，體育老師和學生的接觸也比較少。更有甚者認為，體育課上與不上、學與不學沒有太大的關系。顯然，這種觀點是錯誤的。同時，也反映出了大家對體育課的重視程度遠遠不夠這一社會現(xiàn)狀。

　　隨著素質教育的深入發(fā)展，新課程改革不斷深入，我們要努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。從小學到大學，體育課貫穿于我們整個學生時代，這不難看出體育課的重要性。首先，體育課可以使學生的身體素質得到增強。在體育課上，通過體育運動的學習和訓練，使學生身體得到鍛煉和放松。其次，體育課可以使學生緊張的學習情緒得到放松。體育課和其他科目最大的不同便是上課場地的不同，而正是這種室外的上課場地，使得學生獲得不同的上課感受。室外課使得學生的心理得到極大的放松，從而幫助他們緩解緊張的學習情緒。

 

　　培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，必然離不開學生的直接管理者——班主任的作用，全面發(fā)展的學生需要一名“全面合格”的班主任。體育老師擔任班主任有著自身獨特的優(yōu)勢。其一，獨特的授課環(huán)境使得師生有了“廣闊的”交流場地。這種廣闊不僅體現(xiàn)在客觀場地上，更體現(xiàn)在心靈上。室外的體育課使得學生心理得到放松，敞開心扉和老師進行交流，便于班主任對學生進行疏導。其二，獨特的專業(yè)素質使得體育老師擁有較為開朗的性格。由于專業(yè)的獨特性，體育老師一般都擁有較為其他老師更加開朗樂觀的性格，在做學生工作的路上會更加順利。

 

　　由此可見，體育課在學生學習生涯中發(fā)揮著巨大作用，我們要改變“體育課不重要”這種錯誤的看法，不再使用疑問的語氣去閱讀“體育老師當班主任”。注重學生的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者的接班人。（孟祥玲）